三農問題一直是國家關注的重點，農村教育是其一。透過多年的普九，校舍桌椅等辦學條件已經基本解決。現在可能是缺教師，留守兒童缺父母管教問題。從我市情況看，1.教師外流，2.教師退休，3.由於縣財政吃緊，好多年沒有招聘教師，導致教師隊伍老化，新生力量不足，從而致使教育問題堪憂。要解決此問題必須透過改革來實現。1.要增強市財政活力，加強教育投入。2.改善教師待遇，適當增加教師隊伍，千方百計穩定教師隊伍。3.辦好寄宿學校，增派生活老師，加強學生心裡干預，把父愛母愛補上。4.家長也要積極配合，至少父母有一人在家且多多關照。只有從加強教育投入，加強教師隊伍，加強家長參與才能從根本上解決留守兒童的教育問題！

這些孩子真的挺讓人擔心，但是現在是網際網路時代，我現在就會給農村孩子透過網路去上課，效果不錯。

前提是孩子能夠配合學習。否則咱也別耽誤人家的時間。

但我認為尤其是低年級學生最好的教育是父母的陪伴，因為父母是孩子第一任老師。我們的學習也包括素質教育等。現在很多的家長做不到，這有很多的原因，所以提高全民文化很重要，因為一個人能夠養家的話最起碼還有另一個人可以陪伴孩子。這是學歷低，沒有好的工作的人做不到的，目前在中國還是先看學歷的。

當前農村教育著實令人堪憂，百分之七八十的都是留守老人和留守兒童，而絕大多數老人都是文盲或半文盲，現在教師愛在班群上佈置作業，這些老人又不會使用智慧手機，造成孩子作業的困難，加之現在教材年年改版，這些老人又輔導不了孩子，這樣惡性下去，將毀掉許多聰明伶俐的孩子，使國家失去未來的人才，對國家也造成了損失，這種現象急需解決。

如今的農村上學問題不怎麼堪憂啊，國家對農村上學很是上心，有校車接送，還管飯。留守兒童還是很少的，現在的人對對教育還是很重視的，要說問題學生，我不這麼認為，什麼叫問題學生？？？？

農村留守兒童問題多，折射農村教育現狀堪憂。

如何教育管理農村兒童問題學生，首先要了解農村兒童中存在的問題：

一是厭學情緒嚴重。這主要是新的讀書無用論持續蔓延，家庭經濟條件的制約，農村教育管理薄弱等原因，導致大多數農村孩子不讀書或不會讀書。

學生 家長是一個因素，農村學校的老師也是一個因素。農村留守兒童大多是爺爺奶奶、外公外婆帶，他們年齡大、精力有限，對孩子的學習只能聽之任之，無力予以輔導。

農村學校老師大多是老弱病殘，知識老化思想僵化、教法落後，無序發展導致農村教育水平越來越差。

再就是農村教育氛圍不足，相互傳導的事讀完初中混個畢業證外出打工成為村民隊孩子的基本要求。

二是情感缺失叛逆成癮。 隔代教育容易形成叛逆孩子，金錢安慰培養的是索取的寄生蟲，相互攀比形成的是劣質的思想基礎，教育功利性演化成放羊式管理，孩子作業做不做，上課聽不聽都不管，農村孩子在學校自生自滅。如此惡性迴圈，農村叛逆孩子就越來越多。

1、加強情感交流，與孩子一起成長。

2、平等對話，讓孩子有狽尊重的感覺。

3、提高農村教師的業務能力至關重要。

4、孩子儘量隨父母生活，到父母所在地就讀。

5、社會志願者積極參與，幫扶農村孩子健康成長。

6、國家層面已經做得很好了，現在就是基礎教育工作者如何履職敬責做好本職工作，給農村孩子創設優質的教育環境，為農村留守兒童的健康成長多做實事。

農村教育前景確實令人擔憂，但不是留守兒童的問題。

我是一個在農村教學二十多年的也算老教師吧，經歷了留守兒童最多的時期，但現在隨著經濟條件的變好，父母都外出打工的已經不多了。子女的教育問題已經引起大家的注意。祖父母照顧孩子的缺點大家都能夠看到，所以現在大多是爸爸外出打工，媽媽在家照顧孩子。所以留守兒童的問題已經不是制約農村教育的最大問題。至少在我所在的這個地方不是。

制約農村教育發展的現實因素有兩個：

一是教師極度缺乏。雖然年年招編，年年補充新教師，但是一是因為前幾年民師招轉的那批老教師的集中退休（大都是上世紀72-76年之間上班。）造成農村學校缺老師嚴重。而縣裡每年雖補編，但滯後一年，使得本來人員就緊張的農村學校更是雪上加霜。這幾年新招入編的教師被安排到農村教學，但因為環境等問題年年進人，年年走人，真正的“鐵打的營盤流水的兵”，我鎮的教師編制就沒滿過。就我校現在的教師年齡分配狀況就極不合理。教齡在20年以上的佔三分之一，大都是上世紀的中專生，真正的紮根農村，而教齡在5年以下的接近三分之二，也就是說，教齡在5到20年之間的很少，就三個。前幾年幾個老教師還很高興，來幾個大學生，大家都高看一眼，照顧指點不遺餘力，可是看著一個個在這裡練習的差不多了，產假請過了，人就走了。漸漸的大家也就心灰意冷了，再來的老師只是校長在生活方面儘量照顧，老教師的指點熱情再難點燃。

雖然國家對農村教師有各種照顧，但是卻依然難以留住人。我考慮一是因為力度不夠大，不能抵消城市生活帶來的各種便利。二是國家的政策在執行過程中有一定的變異。畢竟教育不是產出單位，並且不是三年五年能夠見成果的。所以大家也不願意在這方面多加投資，投資了自己也很難享受成果。誰來投資？

制約農村教育發展的第二個因素是家庭教育方式相對落後。農村家長相比城市文化水平相差不是一個檔次，這是不爭的事實。從而造成無論是眼界見識，還是思維知識都是無法比較的。城市裡最近幾年家庭教育培訓機構悄悄興起，各種網路家庭教育培訓機構也在大力推開。但在農村，家長們雖然意識到家庭教育的重要，但是受環境、知識、閱歷等的影響，依然採用的是故老相傳的家庭教育方式，所以相對落後。現在國家已經關注到家庭教育這一塊，估計很快會有起色。

所以現在主要就是能讓教師到農村來，並使他們能夠留下來。縣管校聘我不認為能夠解決這個問題。因為縣管校聘中，農村天然居於劣勢，所以只會使農村教育更加的舉步維艱。

這是老邢的一點不成熟看法，不喜勿噴。

建議：解決留守兒童上學問題分為四部走：

這第一步呢，學校要安排寄宿，再安排好宿管員，照顧好孩子們生活。家長只負責孩子的生活費。

第二部呢，要加快新農建設，由於中國的農村，自然村比較分散，孩子上學路途較遠，加快新農村建設就顯得很迫切，只有加快新農村建設，村莊集中後，孩子才能就近上學。

第三部呢，學校派校車進村接送孩子上學，包括孩子九年義務教育要免費，學雜費也都要免費。只有這樣孩子的父母才會安心的在外地打工。

這第四部呢，孩子可以隨同父母在打工的異地上學，學校一律不準分是外地人，還是當地人，不允許有借讀費，孩子上學不管是哪裡人一律同等相待。

隨著大批農村人口進城務工，他們孩子的受教育問題已經成為一個社會問題，學齡前的成了留守兒童，已經入學的成了留守學生。由於受家庭因素的影響，一大批留守學生在學校表現令人擔憂，他們要麼性格孤僻古怪，要麼性格叛逆，不聽指揮不服從學校管理，甚至，對老師對學校的善意批評，做出一些過激的言行迴應，影響了整個班級的正常管理工作。筆者作為一名在鄉村學校工作了多年的老教師，也擔任了多年的班主任，接觸過教育過很多留守學生，也幫扶過部分問題留守學生，對留守學生的家庭狀況和家庭氛圍比較熟悉和了解，我認為，農村的留守兒童問題是多種多樣的，我們在遇到問題時，處理和解決問題的方法也應該隨之變化，大致有以下幾種情況:首先，部分家長的思想定位出現了偏差，在孩子的教育問題上目光很短，不能長遠的規劃孩子的前途，只是僅僅考慮了自己眼前的經濟狀況，不顧孩子的心理成長和性格形成，也不關心孩子的學習情況，一味地外出務工掙錢，甚至，夫妻二人一起進城務工，把孩子託付給了家中的老人，祖孫之間的交流教育本來就是有缺失的，是無法替代父母的。一方面，祖父母或者外祖父母一般情況下對孩子都很溺愛，對孩子性格的形成有很多需要改善的地方，並且只是過分的物質方面的滿足，而在精神層面的交流與鋪墊就積累的很少。另一方面，孩子與祖輩之間代溝是我們必須正視的現實問題，對很多問題的看法，根本不在一個頻道上，很難溝通和解決，直接導致了孩子的問題沒有及時有效解決，特別是心理方面的問題，長期積累下去，帶有很多問題的孩子，他們的性格很容易會出現問題。

其次，父母常年在外務工，對孩子的教育管教也會嚴重缺失，更不用說輔導孩子的家庭作業了。有很多留守學生，他們放學回家，沒有了老師的監督與管教，就像是脫韁的Mustang，到處隨意奔跑，結交了一些不該結交的朋友，整夜泡網咖，即便是老師瞭解到這種情況，反饋給孩子父母，他們往往是鞭長莫及，起不到應有的教育效果。在孩子的學習方面更加明顯，別人家孩子回家以後，都有父母的陪伴和輔導，在學習上遇到疑問，都能夠及時得到解決，孩子的學習成績也會名列前茅，提高了孩子的學習信心和動力。而這些留守的孩子，只有進行自生自滅式的學習，孩子的自我管理能力又很弱，真正那個做到自律學習，並按老師要求完成作業的很少，當然孩子們的學習成績也會越來越差。所以，從長遠看，我並不贊同中小學生的家長朋友們外出務工，可以採取就近務工的方式，既能掙錢補貼家用，又能輔導管理孩子的學習生活。