目前，新高考改革已經在浙江、上海試點了4年，而很多省份從2018年秋季開始，也將進入新高考時代。除了不再分文理科這一最大改變之外，新高考在很多方面都和過去的傳統高考有很大的不同，走班制教學就是眾多改變中的亮點之一。

陸續開啟高考改革的省份

談到走班制的概念，可能很多人覺得聽上去比較陌生，但是如果說起大學裡的必修課和選修課，就不那麼難理解了。走班制教學就如同大學裡的選修課一樣，是由學生自主選擇之後進行的分班教學。當然了，大學裡的選修課，既可以選擇課程，也可以選擇授課教師，而中學裡的選課更多的是選擇課程。

走班制教學

在新高考時代，文理已不再分科，學生從六門小學科中自主選擇三門參加高考，這就給傳統的教學模式帶來了很大的衝擊。或許在新高考時代裡，還是會有相當多的學生選擇理、化、生這樣的純理科搭配，或者是政、史、地這樣的純文科搭配，但是更多的學生都會在六門學科中穿插選擇，這就使得傳統的行政班教學難以為繼了。

自主選課

在舊高考時代，因為文理分科的存在，不管考生各門學科的興趣和基礎如何不同，只要確定了文理科，就只能按照既定的學科設定和教學模式來。考生選擇了文科，不管政、史、地三門學科是否全都有興趣，是否全都擅長，必須專心這三門學科的學習。同樣，理科生不管理、化、生三門中是否有短板的學科，只要選擇了理科，就必須努力提高成績。儘管這樣的模式未必適合學生的全面發展，也不利於考生全面發揮自身的優勢，但是安排教學是相對容易的。文科或者理科老師在統一的教室裡，對一個班的學生進行教學，雖然個別學生可能學習興趣不高，但是有沒有興趣都必須學習這門學科的，所以正常的教學是不受干擾的。

不同的學科搭配

但是到了新高考時代，學生自主選擇小學科搭配，如果繼續在傳統的教學班級進行統一的上課，那麼就會存在一部分學生認真聽課，一部分學生完全不聽課的現象。如果班級內部多數的學生都聽課的話還好，如果絕大多數的學生都沒有選擇該學科，這就很讓教師很難開展教學了。這就如同文科（理科）老師去理科（文科）班上課一樣尷尬，文科（理科）老師去理科（文科）班上課，雖然多數人都不願意聽，但是畢竟高考也不用考，所以教師隨便一點也行，繼續認真也行。但是現在的這種尷尬就不同了，一個班萬一只有個別學生學習某個小學科，叫教師如何來安排教學？所以走班制是新高考時代的必然產物。

走班制改革

所謂中學走班制，簡單的說就是授課教師在專門的一個教室，面對來自不同行政班的學生，進行統一的授課。同一個行政班的學生在同一節課上，有的在這個教室學習物理，有的在那個教室學習化學，有的在另一個教室學習地理...這就像大學的選修課一樣，同一個時間，大家在不同的教室分別學習不同的課程，但是大家都有自己的必修課，那就是語文、數學、英語。

關於中學正在摸索和實施的走班制，究竟是有利於學生的學習，還是不利於學生的學習，在過去的幾年中爭論很兇。褒獎這種全新教學形式的觀點很多，批評它的言論也很多。應該說，新高考制度下，必須實行走班制，但是是否有利於學生的學習與發展，因人而異，也因地而異。不過因為走班制的存在，肯定會帶來眾多的改變。

新高考

首先，走班制將全面衝擊傳統的教學思維，也考驗著學校的師資力量。

在傳統的教學思維下，多數教師都認為將學生統一分配到不同的班級，三年中不管大家的成績差異如何，基本上都是這一波學生在一起學習，這樣既方便了班主任進行日常的管理，也方便授課老師教學和督促學業。但是實行了走班制之後，同一個行政班的學生可能要到不同的教室去上課了，紀律的管理，學業的督促，作業的批改是否還能像過去那麼方便？這就真的要看學校的生源了。說實話，如果是生源較好的學校，學生的學習習慣比較好的話，可能影響不是特別大，如果是生源較差的學校，走班制下，還能否低進高出實現逆襲，這個就真的不好說了。背後的利弊，只有學生、家長以及教師自己體會了。

走班制的背後比拼的也是師資

與此同時，學校的師資力量是否雄厚，教室數量是否充足，也制約著走班制的發展。在文理不分科之後，小學科的冷熱必然會出現極大的偶然性與不確定性。或許這一屆新生很多學生都喜歡物理，也許下一屆就一群人喜歡化學，每一屆學生的興趣點未必相同，所以小學科的教師配置必須充足，否則走班制教學就難以為繼，個別學校必然會重走老路，強迫學生選擇學科。同時，走班制教學後，除了正常的行政班教室外，還要配置走班教學的教室，這對於多數城市中學和縣城中學來說，可能問題不大，但是對於大多數的鄉鎮中學來說，可能就會有壓力了。

其次，走班制教學之後，學生是否能更好的學習與發展，既要看學校的管理模式，更要看學生自身的學習態度與習慣。

很多家長都擔心走班制之後，基礎不好的學生提高可成績就沒有過去那麼容易了，畢竟這類學生的學習態度和習慣多少都存在著一些問題，過去透過班主任的嚴格管理，授課教師的嚴格督促，或許能加以扭轉實現逆襲。但是在走班制環境下，學習習慣不好的學生可能就更加隨意了，這是家長們最為擔心的事情。

態度決定一切

客觀的說，家長們的擔心並不是杞人憂天，教師的督促也教導對於學生學習習慣的養成還是有重要影響的。走班制教學後，班主任及教師還會不會和過去一樣嚴格，讓家長倍加關心。其實家長們也不要過於擔心，畢竟中學不是大學，只要高考制度還存在，中學就會繼續攀比升學率，教師肯定還會一如既往的重視學生的學業。同時家長也要改變傳統的思維，覺得教育完全是學校的責任，好的學習習慣的養成同樣需要家庭教育的輔助。

新高考

第三，因為走班制的存在，高二正式選課之後，所謂的重點班將會消失。

所說各級教育主管部門早已明文規定禁止中小學設定重點班性質的班級，但是時至今日在很多地方，依舊廣泛存在著各種所謂的重點班，只不過換了說法而已，他們或許叫“快慢班”，或許叫“XX特長班”，或許叫“尖刀班”。

其實，分層教學並沒有違反教育學的基本原理，因材施教是沒有錯的，但是落實到實際教學中，就充斥著各種各樣的黑幕，最後一個本來有好處的方式成為了被攻擊的模式。不過伴隨著走班制的開設，不管學校還想不想設定重點班，肯定和過去的重點班不一樣了。因為傳統的行政班必然要取消，所以老式的重點班就必然跟著一起消失。但是新式的重點班還是可以存在的，很多學校在走班制教學中依舊按照學生的單科成績，將學生分不同的班級進行教學。究竟如何操作，只能說上有政策，下有對策，只要有心設定重點班，還是能以各種方式去實現。

新高考實施之後，高中校面臨一個核心的課堂教學改革，打破過去的傳統行政班，全員實行走班教學。由於高中有6們 科目實施選考，學生選考的科目不同，學生不會像現在行政班一樣上課，而是學生根據自身的科目選考 ，走班教學。 這給中學帶來非常大的挑戰。

目前除了浙江和上海之外，北京、天津、山東、海南四地均進入了新高考的教學模式，走班是迫在眉睫的事情。 對於高中校走班教學，已經有很多年的試點，截止到目前，全員走班教學的中學不是那麼普遍，只有個別學校能實行全員走班教學。

走班教學引起了廣泛的爭議，但是，科目選考必然帶來走班教學。 現在很多中學都有一個重點班，那麼，全員實行走班制，這個重點班是不是也該取消了？從理論上講，這個重點班和走班教學模式不符合。但是，由於科目選考，並不是徹底取消了行政班，中學會保證自身的升學率，還會組建自己的重點班的。從長期來看，這些重點班不符合目前的教學改革，最終會消失的。

我是新高考的經歷者，座標浙江。浙江跟上海作為新高考的第一批試點，他們在高考改革的時候其實暴露出了不少問題，我認為特別是浙江。“走班制”出現，是因為學校沒有辦法滿足所有學生的組合要求，因為新高考政策他的組合很多，然後大部分的學校是沒有那樣的師資去實現了，由此就誕生了走班制，也就是比如等到上某一科目的時候，有很多來自不同班的同學到指定的一個教室去上課，這個其實會導致蠻多的問題，因為課間時間一般只有十分鐘，偶爾遇上老師拖堂，就容易導致你走班的學生容易上課遲到，而且學生不在同一個班級內老師對於他的管理也是很麻煩的。所以在前兩屆的教訓之下，我們這一屆就改了，滿足大多數人的組合要求，對於少部分人進行勸說或者固定好選課科目，這就大大減少了不同組合。就像我們學校的地理科目，因為我們學校的地理老師，最多我們這一屆只能開七個班，而我們實際上想報考地理的人更多，但是沒有辦法。

然後對於重點班的話，現在這個定義是比較少了。其實傳統印象我之前高中呆的班也算是重點班，因為我們那時候組建這個班的時候我們的平均水平是高於其他班的，但是由於選課的優勢不高，所以也沒有很突出重點班。學校也沒有特別強調重點班，主要是由於不同選科之間沒有辦法比較，因為不同科目之間，他的賦分之後他的難度是不一樣的。除非一個學校的兩個班甚至更多是同樣的組合，那才可以比較出重點班。

未來高中生的選課的話，更多的還是要選擇自己的優勢科目，如果有兩個差不多或者都差不多的話還是考慮賦分的難度，就像我們學校一直認為理科是比較難賦分的。如果你未來對專業也有要求的話，你就要去看一下那些學校的招生專業要求，因為我們那個時候有很多學校不同的專業對於選課有要求。比如說有的學校的專業規定了一個科目物理，那如果你的選課中沒有物理，那你就不能報考這個專業。而有的學校限制的是2到3個，那你只要滿足其中1個科目你就可以報考了。