學校師資配置的挑戰

根據上海、浙江的新高考實施情況來看,20種選科組合也給學校的師資配置帶來極大的挑戰。假設一所學校有500名高一學生,按照以前的文理分科模式,理科6個班,文科4個班,需要的理化生教師各為2—3名,政史地教師各為2名。

但是按照“6選3”的選考模式來看,學生自主選擇,理論上無法料定多少學生選某一學科,可能會出現全部學生選擇某一學科,也可能出現沒有學生選擇某一學科。於是,有的學科教師可能會相對不足,有的學科可能會有老師相對課時量較少。或者有些學科學校有較好的師資,但是有些學科師資力量相對較弱,不如其他學校有競爭力。學校如何面對學生多種選科組合下的師資力量合理最佳化配置,也是學校面臨的一個很大問題。

按照分數來選科的參考性

學生在理化生政史地這6門學科中,到底選擇哪3門學科,怎麼來確定呢?從理論上來看,“6選3”學生選什麼應該是結合學生的興趣、理想決定。但是從國內的教育現狀來看,由於中學階段缺乏專業的、長期的職業生涯規劃指導,老師、家長都缺乏相應的經驗,所以大部分學生不清楚自己的興趣愛好和未來的發展目標,對職業內容基本一無所知,所以根本不知道自己未來想幹什麼、能幹什麼、適合幹什麼。

鑑於以往高考填報志願的的經驗,學生選什麼,大部分還是透過考試分數確定的。多數教師、家長對學生的建議是選擇自己學的好、考的分數高的學科,或者是相對好得分的科目,比如文科的整體難度會小於理科,以往純理科的物理化學生物的組合要比純文科的政治歷史地理組合更吃虧,那可能就會較少人選擇。或者有些學校有自己的優勢學科,比如某個學校是以化學見長,有化學特級教師等,那學校會鼓勵更多的學生選化學。因此僅僅從分數去看,大部分學生都會選擇自己學得更好的科目。

選科的4個基本原則

經過綜合國內外先進經驗及上海、浙江新高考改革的選科經驗,在面對選科時,應當遵循以下4項實施原則:

擇己所長:在選擇考試科目時,只有充分了解自己的學科能力和發展潛能,選擇自己擅長的科目和領域,揚長避短,才能充分發揮自我優勢。

擇己所愛:在選擇考試科目時,另一個重要的依據是自己興趣愛好,只有選出一個自己熱愛,又利於發揮的組合,才會全身心地投入,才能達到最佳化組合目的。

擇己所適:在選擇考試科目時,只有充分的瞭解自己的人格特質和性格偏好,選擇符合自己個性特徵的領域,才有利於未來長遠的發展。

擇勢所需:在選擇考試科目時,還要充分考慮外部環境,社會對於不同人才的需求是一直在變化的,也結合外部環境和職業的未來發展前景,職業只有為社會所需,才會有長久的發展保障。

大資料指導下的走班選科解決方案

研究表明,在高中階段的三年學習時間,由於學生的非智力因素會受到人際交往、家庭因素、社會因素等多方面的影響,因此並不是穩定持久的參考因素。並且綜合多個職業領域的調查表明,真正對未來職業發展起決定作用的是,學生在該學科上是否有長期的發展潛力。學生真正有能力學好的學科,才會有更濃的學習興趣和更大的學習動力。

比如在一次考試中,兩個學生的分數相同,但是透過能力維度的分析,我們可以非常清晰的看出,這兩個學生在學科能力上存在較大的差異。

高考在中國的重要性不說都知道。可以說是決定一個人，甚至一個家庭，或者說一個家族的未來，不是吹噓。這絕對是所有年輕人最公正的決鬥場地。所以也就決定了，怎麼讓所有的事都為高考服務，減少沒必要的彎路。成了所有教育者都要面對的問題。

其實都知道中國的素質教育差，教育存在各種不合理現象。專業選擇一窩蜂，畢業專業不對口，工作能力差，專業知識不過關，技術專業缺口大等等。其實這些都算是以後要重視解決的問題。我們那時候就存在，這都十幾年了，還沒解決掉。嗯，先吐個槽，跑題了，這些都是國家教育不解決，後來到社會上再浪費更多資源自己解決的問題。現在拉回來繼續說高考的問題。

都說中國教育是填鴨教育，其實這可怪不到教育者身上。我們都知道批卷子的，就是按步驟來的，有嚴格的流程，怎麼能夠拿到高分，就是根據這些框框走。這就是答題技巧。

在模板相同的條件下，就要看內容了，這就是諸位教育者，顯示能力的時候，押題是每個老師都會玩的。要想走的更遠，就是換湯不換藥的強化再強化。針對同一個知識點，變換不同的方式去破解。所以這就要求老師，在臨近的時間內強化某一個問題。做到強行記憶是最有效果的事。課程就按照連續性走。最好不要間隔時間太長。

這個問題很簡單，如果你是高中老師你可能一下就懂了！

現在的問題是什麼？選課種類一多，班級數量就多，需要的老師就多。根本問題，老師不夠！

很簡單，只要財政支援，各科老師數量充足。隨便你學生怎麼選課，反正老師夠，只有幾個人選這個專業組合，我也給你開課！

關鍵點:老師數量！

看了下他們的回答，我覺得還得我來。

“新高考背景下，學校走班排課如何才能走得長遠？” 這20個字裡，我只能推斷你是教務處的老師，在思考教學處的事情。也只能兩方面都說了。

從實現角度上來看，確實難，但走班排課畢竟發展了7年了，排課系統比較成熟了，能滿足絕大部分的需求。（這話很有底氣的，我們從12年就開始做了）。所以教務處排課老師不會遇到什麼困難的。如果是人工來排課的話需要花些腦子，堅持下去會有一個頓悟的時刻，但是超級辛苦。

從教學角度來看，學校是不是想給孩子們開套餐？這就是各地的對策，也無可厚非，甚至是趨勢。浙江35種選擇，玩不轉。第二批第三批20種選擇，玩不轉。現在這一批12種選擇，很明顯，這就是套餐了。如果學校在這4批地區裡，那還是建議跟3+1+2的潮流，開套餐課吧。三方都能滿意。

本來想逐條回一下大家的回答的，又翻了一遍。不值得，偏題太遠。

走班制能不能長久，要看國家意志，教育部門的執行能力，學校的具體情況。

國家意志:指教育改革的初衷，目的是什麼。能不能使中國教育得到延續，發展，提高。併為之付出多大代價。

執行能力:許多國家的良好政策，到了地方並不能很好執行。道高一尺，魔高一丈，有些人總能找到方法低觸改革，使改革不能有效執行。

具體情況:各校的生源數量質量都不同，老師的配比，數量，年齡都不同，走班對於一些老齡化學校，影響較大。