我還真不知道怎麼辦好，因為我孩子就是那種愛動，精神不集中，上課發呆，我覺得他從幼兒園到小學五年級都是這樣的，現在六年級，我會問他走神嗎？上課，他說他不敢走神，老師會叫他回答問題，如果走神了，就回答不出，他說語數英都會叫他，一節課起碼一次，有時兩次，我在這裡感謝三位負責的老師，謝謝，辛苦了，我到覺得治療走神的辦法就是提問。

這種情況其實對於孩子的發展特點來講可能屬於正常，但是如果長期這樣影響了班級教學秩序，影響了自己的學習成績，那麼就有所不正常了，所以作為學生我們應當主動的改正他一些不良的行為和習慣。

小學二年級一班就是七或八歲的孩子，這樣的話我們根據皮亞傑的兒童心理學，知道這個階段的孩子，他的自控力可能有些不足，同時由於老師的管理可能疏忽了對他自己的一種評判，直接說出了批評或制止的動作，他自己沒有意識到。

針對有些回答問題的朋友說，讓打兩頓一頓不行，打兩頓這樣的方式是絕對實現不了能夠制止的作用的。

在學校工作的老師都知道，在二年級的孩子如果調皮你打他一頓作用，可能還有打兩頓基本上就沒什麼作用了，時間長了就打成了一種壞習慣，沒有感覺了。

所以針對這種情況，最好的辦法就是把她接到講課的桌子附近，當然不可能讓他站著站的時間太長，又屬於體罰了，這樣不好。

在上課的過程中，只要他一動就提醒移動就提醒，反正就是不停的提醒，總有一段時間他會按耐住自己的好動性格。

批評的話對於一個孩子的效果並不是太大，因為他們沒有自制力。

出現這種情況還應當瞭解一下孩子的家庭情況，如果還在在家庭的所有活動是小霸王式的無人約束，或者即使有人約束到最後不了了之的話，那麼老師在學校的管理效果也不會好到哪裡去。

因此我們認為針對這樣的孩子，應當老師和家長一起下手，好動的性格不是毛病，但是影響了自己學習就不是好習慣了，如果在家庭中邊寫作業邊好動邊玩，這樣就是非常壞的一個習慣，家長應當及時的制止。

同時我們還是建議老師對家長說一下，如果孩子長期這樣子的話，應當帶孩子到正規的醫院去檢查一下是否有其他的一些原因。

把答案總結一下，就是把它放在老師的眼皮底下，不停的提醒家長髮現如果有好動現象影響到孩子的正常學習的話，在家中也要加強制止，如果這些行為都無效的話，還是建議家長帶孩子到醫院去查一查。

謝邀。小學二年級學生特別好動咋辦？這是正常現象。要說也好辦，教師要根據教育學的小學年齡段的特點：他們這個年齡段就是好動又不太聽話，你一定要解決這個問題。特別是上課，你講的東西枯草無味孩子根本聽不進去。這就引起他好東，這時你要把他吸引過來。這時可以講一小故事或一幽默，繼續引入正題，久而久之他們就能改掉好動的毛病。

請給予孩子更多的瞭解與關注。摸清孩子的性格及生活習慣。看看孩子好動的原因究竟是什麼？如果是性格所致，請在批評的同時，多在其優點上下點功夫，並予以鼓勵。以其之長攻其之短。如果是生活習性所致，請與孩子家長聯絡，讓其配合，一起努力改變其不好的習性。或給孩子一點班波管理的權力。讓其管理其他好動的孩子。並告訴他，要他人做好，必須自己先做好。即培養起自我管理的能力。

一般情況下孩子的好動、調皮在孩子上四年級前後會逐漸改善，會漸漸地穩重下來！如果現在這個階段孩子太調皮，可以為孩子加強遊戲、畫畫、運動的專案和時間。讓他找到自己的興趣所在，孩子在做自己喜歡的事情的時候，會很安靜！不信你可以仔細觀察一下！

調皮好動的孩子在學校確實是不太討老師喜歡的，尤其是如果還擾亂到課堂紀律或者公共紀律時，就更讓人頭疼。

其實從心理學的角度出發看，這種調皮好動是一種反向的“求關注”“求肯定”的行為。這樣的孩子平時得到的批評居多，越被指責好動調皮，越得不到肯定，越想得到認可，只好以這種方式吸引注意。

所以家長也要反其道而行，不要只是提醒，批評甚至打他，越這樣越不能解決問題。家長要找他的進步來誇他，表揚他，讓他知道他是被關注到的，他就會不再採用調皮這種具有“破壞性”的行為求關注了。比如，家長可以誇他說，哇，媽媽今天注意到你安靜了一分鐘呢，原來你是可以做到安靜認真做自己的事的，我為你的進步感到高興。

其次，調皮好動的孩子往往專注力不夠好。家長平時要注意孩子在做自己的事時不要打擾打斷他。多陪他一起看書閱讀也是培養專注力的好方法。還有舒爾特訓練卡，彩字訓練卡等每天訓練十分鐘，孩子慢慢也就能在一件事上持久專注了。

其實二年級孩子好動和調皮屬於正常現象，只不過要教育孩子分清場合和時間。比如下課了你好動就沒事，但上課了還穩定不下來就不太好了，自己沒辦法集中精神聽課學習不說，可能還會影響別人。面對這樣的一些孩子該如何做呢？

要觀察孩子具體的行為，要看僅僅是行為上的問題還是生理或者心理上的問題，方便對症下藥。如果是僅僅是調皮搗蛋，那就好辦多了，否則的話可能就要去醫院檢查下了(比如多動症）。其實好多孩子調皮搗蛋只是為了希望得到關注，因此就要重視他們的行為和表現，多肯定他們好的一面，哪怕是微小的好的表現，不能天天就是批評教育他不好的一面，這樣就會在孩子心中形成不公正的印象，往往適得其反。在此基礎上，如果孩子做了特別出格的事情，那就要適當採取一些強硬措施，比如暫時性的隔離等，但在隔離結束後要和孩子講清楚，加深孩子的印象。如此逐步讓孩子明白好的行為也可以得到關注和肯定，慢慢養成好的行為和習慣。

1、首先排除是不是多動症？帶他看醫生，聽醫生來判斷是不是多動症。不過，不能人為肆意擴大多動症的範圍。我個人認為多動症是不能控制自己，不由自主地動。比如他喜歡動，自主地動就未必是多動症。當然，我不是醫生，我個人的理解不具有醫學意義哈！

2、帶他去醫院查查營養元素，排除是不是某些營養元素的缺乏！避免維生素缺乏、食物過敏、糖代謝障礙；避免微量元素的缺乏，環境汙染或中毒等。

3、留心觀察和體會，排除是不是心理因素？因為二年級孩子心理發育還不成熟，如在此期間，家庭關係不和睦，易導致抽動或多動等行為異常的現象。

4、要反思一下日常食物，看食物中是否產生變態反應？尤其食物中所含新增劑，人造色素，調味品，防腐劑等。 有很多家長自己口味很重，做菜時各種調料都上，怎麼好吃怎麼吃，容易導致新增劑過量！比如我自己做菜，我只放少量的油和少量的食鹽，調料只有大蒜和生薑，做的蒸菜比較多，油炸的食物杜絕不做。吃食物本身的味道，而不是各種調料的味道。習慣了就會發現食物本身的味道遠比調味料更美味。

5、日常生活中，多關注他的精神需求。有些孩子安全感缺失，故意動來動去只為了引起老師、家長、同學的的注意！你多多關心他，讓他在愛的環境裡有個正確的心態，他就不會透過這些怪異的行為來滿足自己的安全感缺失問題。

6、最最重要的是，你要認識到，小學二年級的孩子，好動、調皮是天性！好動的孩子反應敏捷，調皮的孩子大腦聰明！如果排除以上5條，那恭喜你，你孩子非常健康快樂聰明！這是多好的事啊！家長要分清哪些時候他應該動哪些時候不應該動，講明原因讓他知道為什麼，引導他樹立正確的行為標準。一旦他做得對做得好時，要多多表揚，表揚要具體，告訴他今天做了什麼那些地方值得表揚。讓他有個正確的行為規範和行為意識！

總之，家長要學習提升自己，心理成熟的家長才能教育出正常心理和正常行為的孩子，孩子的行為出問題，多半錯在家長！靠批評和打罵來教育孩子，這是最低階的教育方式，這是教育的偷懶！祝賀所有家長都是成熟的成年人！