勞動課原本應該叫作勞動技術課，設課的本意應該是學習某些勞動技術，培養學生動手能力。我記得以前發的有關於編織，手工藝品，裁剪工藝等的書。但是，僅僅是發了書而已，沒有專業老師，加上都關注考試成績，關注升學，所以勞動課往往被文化課老師擠佔，沒有人占課時，勞動課老師就根據學校的安排讓學生打掃衛生，往往都是打掃學校犄角旮旯的衛生死角。或者是除草翻地，就上成了真正的勞動課啦。這樣的勞動課，與設課的勞技課，差別太大了吧！

勞動課早已名存實亡了，學校的不重視，現在重視的是成績，自己要成績好，就啥也好。回想自己上學的時候，學校有專門的水稻田，學生自己插秧，自己管理，自己收穫，然後比一比哪個班級的收穫的產量多。學生時候幹活的時候是真幹，一週一天勞動時間，有時累的都不願走路了。學生收穫的大米夠我們吃一學期的。

後來，地被徵了，開始在校園的樓宇之間中種小麥，地太鹼了，小麥收穫不多，但每到勞動時間同學們還是積極勞動 。

在勞動的過程，收穫的是喜悅，收穫的經歷。

令自己至今都還驕傲的小學勞動課

勞動專案是搬運！

小學讀書的時候，我們學校沒有什麼“水泥地”，對這個事物也是相當新鮮的，因此，學校說要在露天的操場上那不塊水泥地，我們學生都是異常激動的，是真的為學校而感到驕傲的，因為有水泥地，就可以在平平的地方打籃球了，還有很多的排球，乒乓球等運動專案都會因為平整的場地而提升趣味，當學校向我們全校師生宣佈要做水泥地時，我們都激動了好長時間，並且見了自家親戚都說，我們學校要做水泥地了。

但是，學校對這項工程的預算非常緊張，再加上當時村裡也就只有一兩臺拖拉機，成本太高，要動員全體同學出工出力，出什麼工出什麼力呢？學校提出了設想，全校同學總動員。

請全體同學以班級為單位到溪灘上搬運石頭與沙子，分大石頭與小石頭和沙子，完成目標都是以5個立方為底限計算單位，我們每位同學都依自己的力量，都先去完成大石頭的搬運。時間也就安排在上課時間，同學們都非常高興，不用在課堂裡上課，可以到外面去“玩”，從來沒有計較累，同學們都很守安全紀律，都沒有發生什麼安全事故，搬運很順利，大石頭的目標任務一下子就完成了。

等到大石頭在操場鋪好一層底之後，同學校就得去搬動小石頭了，小石頭主要是兩個用處，一是填一下大石頭的縫細，二是與沙子、水泥混合用。但是，同學們用手撿，那可就是杯水車薪了，肯定不能在規定的時間內完成任務。那就得藉助工具，住校生用臉盆，通校生回家取簸箕，並且可以兩個人合作，或用臉盆抱，或用簸箕抬的，一到學校安排我們不上課而去搬運了，我們依然很興奮。

搬運完了小石子，還有沙子，總之就是依著工程的要求與進度，從大石子到小石子，最後到沙子，眼看著工程一天天地接近尾聲，我們都非常的高興。直到，我們可以踩在操場上的水泥地上打球玩鬧的時候，我們都有一種特別的親切感，都感覺到那操場會給自己帶來無比的幸運。

另外一項搬運任務就是學校廚房的燒火柴，學校食堂一直都是用柴燒的，需求量很大，一個星期就得搬運一批，從校外搬到校內，長的、彎的、粗的、細的，都量力而搬，不過這個任務並不是全校同學都有機會享受，採取輪流制，輪到哪個班讓那個班去搬。

那時候的我們也還是小學生，可是在勞動的過程中，卻從來沒有哪一位同學會揹著柴把別人給劃傷了，把別人給碰著了，即便碰頭了，也沒有人在那裡計較的。

我想，我們現在的教育中很缺乏這樣的體驗教育了，參與了，我們就懂得學校是我家，愛護靠大家，我們都要為學校盡一份力量，其實，在家裡更是如此，我們要努力參與家庭裡的活動，提升我們的勞動能力。

於是專程問了一下小學相關人員，大致相似。

有一段時間勞動課被改稱“勞技”(勞動技能)，曾經還有教材。

我因兼過此類課，知道一些概況。主要是七年級設，學習怎麼做一些簡單的日常小事，如縫衣釦、種花(插花)、餵雞……其實形同虛設，就是為湊課時，開足課程。當然上課老師也是較特殊群體。

依稀記得我小學時的勞動課還到幫老師種菜，種油菜並送肥，還有收割油菜等，那是真正的下田幹活。對了，曾經的中小學生還有農忙假，主要是回家幫父母插秧或收割莊稼——特別是“雙搶”。

現在的學生，搞個教室（公共地區）衛生還嫌棄得很——可能農村孩子要稍好點。前不久，某沿海發達城市的學校，家長還請清潔工來替孩子打掃教室衛生。

而且現在許多學校都會請專門的清潔工為學校打掃衛生間。我真不知怎麼說，如今的某些學生從小就事事都被包辦了，如此嬌慣，將來還能成什麼大事，會有什麼擔當？