是一直這樣還是突然開始表現出明顯的厭學情緒？

一直如此的話，家長最好先看看自身是否有什麼問題，例如是不是平常關心不足或者過度苛責，學校裡是否有被同學欺負等。找出原因才能對症下藥。

如果是忽然開始的話，那麼很有可能是期末前壓力過大引起的反彈。家長最好能讓孩子適當的放鬆一下，不要把孩子逼得過緊，引起反彈。其實現在才是初二，真正的考驗是在初三。如果因為過度逼迫讓孩子產生嚴重的厭學情緒才是得不償失的事情。

如果孩子本身成績不算太差的話，考前與其讓她不停的複習，不如週末帶她出去玩一玩，放鬆下心情，這樣之後才有可能讓孩子重新恢復學習的熱情，畢竟這不是決定未來的關鍵性考試，偶爾的戰略性撤退或許能帶來最終的勝利。

這是長久積累的問題，不是一句話就可以解決了的。初二學生的厭學，與性格的成熟和長期的教育有關，如果想讓孩子一下變的多好不可能，只能在家庭和學校教育中調節一些教育要素和教育方法，如家庭教育中增加孩子的成長意識和自我實現需求，在學校教育中降低功利主義

首先肯定的一點就是，初二是個叛逆的時期，對於這個年齡段的孩子，整體一個粗略，“堵不如疏”，她可以在前面犯錯誤，但是，作為家長的話，應該保證你的孩子犯的這個錯誤，她可以承擔的起，起碼是你們家庭承擔的起。

在性格上疏導開了，就自然會克服厭學叛逆的毛病。

舉個例子而言，你不可能每天都在孩子的旁邊督促她，讓她學習文化知識，因為大人每天都要上班，養家餬口，而孩子呢？如果你真的時刻不離的督促她，她反抗的情緒，或許會更加強烈，搞不好，會導致更加糟糕的結果。

《變形計》就是一個很大的體驗，當然，並不是說，要孩子就去“變形”，讓孩子適當的體驗一把靠體力掙錢的艱辛，然後再動之以情、曉之以理，其中利害，我想只要孩子意識到的話，自然就能轉變過來了。

至於數學不好的這個問題，我們都知道，數學的知識體系是非常連貫的，你在小學一二年級學的加減乘除，在大學高等函式也用的著，更何況中學、高中的這些知識呢？當然，孩子的數學就是再不好，也不至於到加減乘除都不會的地步了。

總體上，疏導勝過指責，讓孩子多接觸些優秀的人，多從生活中找榜樣，畢竟扭轉不是一朝一夕就能完成的，希望作為家長的，還是要有一定耐心的。