小小冒號兩個點，提示下文常出現。
它和引號是朋友，文章之中常相伴。
基本用法
1. 用於總說性或提示性詞語（“說”“例如”“證明”）之後，表示提示下文的。
示例1：北京紫禁城有四座城門：午門、神武門、東華門和西華門。
示例2：他高興地說：“咱們去好好地慶祝一下吧！”
示例3：小王笑著點了點頭：“我就是這麼想的。”
示例4：這一事實證明：人能創造環境，環境同樣也能創造人。
2. 表示總結上文。
示例：張華上了大學，李萍進了技校，我當了工人：我們都有美好的前途。
3. 用在需要說明的詞語之後，表示註釋和說明。
示例：（本市將舉辦首屆大型書市。）主辦單位：市文化局；承辦單位：市圖書進口公司；時間：8月15日—20日；地點：市體育館觀眾休息廳。
4. 用於書信、講話稿中稱謂語或稱呼語之後。
示例1：廣平先生：……
示例2：女士們、先生們：……
5. 一個句子內部一般不應套用冒號。在列舉式或條紋式表述中，如不得不套用冒號時宜另起段落來顯示各個層次。
示例：第十條 遺產按照下列順序繼承：
第一順序：配偶、子女、父母。
第二順序：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。
常見錯誤
1. 冒號套用。應避免一個冒號範圍裡再用冒號。
如：心理學研究表明：影響兒童心理發展有三個重要因素：遺傳、環境和教育。（第一個冒號應改作逗號）
2. 提示性動詞指向引文之後的詞語，這個動詞之後卻用了冒號。
如：廠領導及時提出：“以強化管理抓節約挖潛、以全方位節約促成本降低、以高質量低成本開拓市場增效益”的新思路。（句中的冒號應去掉）
3. 冒號用在了沒有停頓的地方。
如：女乘務員小心地端起杯子，正準備換個地方放，突然，隨著一聲：“誰讓你動我的杯子”的怒吼，一位30多歲的年輕人，一把奪走了杯子。（句中的冒號應去掉）
4. 冒號與“即”“也就是”一類的詞語同時使用。
如：他們加強了施工現場每一個環節、每一道工序甚至每一個工點的安全管理。對於施工中出現的安全事故苗頭實行“三不放過”：即沒查出原因不放過，當事人和施工人員沒有深刻認識事故苗頭的後果不放過，整改措施沒有落實不放過。（句中的冒號應改作逗號，或者保留冒號去掉“即”字）更多知識點可關注下北京新東方的小學語文暑假班，課程透過引導孩子閱讀寫人記事的記敘文，寫景狀物的描寫文，以及優秀的兒童文學作品、有趣的小古文等，培養孩子良好的閱讀習慣和閱讀方法，提升閱讀理解和寫作能力，綜合提升孩子的語文素養。
小小冒號兩個點，提示下文常出現。
它和引號是朋友，文章之中常相伴。
基本用法
1. 用於總說性或提示性詞語（“說”“例如”“證明”）之後，表示提示下文的。
示例1：北京紫禁城有四座城門：午門、神武門、東華門和西華門。
示例2：他高興地說：“咱們去好好地慶祝一下吧！”
示例3：小王笑著點了點頭：“我就是這麼想的。”
示例4：這一事實證明：人能創造環境，環境同樣也能創造人。
2. 表示總結上文。
示例：張華上了大學，李萍進了技校，我當了工人：我們都有美好的前途。
3. 用在需要說明的詞語之後，表示註釋和說明。
示例：（本市將舉辦首屆大型書市。）主辦單位：市文化局；承辦單位：市圖書進口公司；時間：8月15日—20日；地點：市體育館觀眾休息廳。
4. 用於書信、講話稿中稱謂語或稱呼語之後。
示例1：廣平先生：……
示例2：女士們、先生們：……
5. 一個句子內部一般不應套用冒號。在列舉式或條紋式表述中，如不得不套用冒號時宜另起段落來顯示各個層次。
示例：第十條 遺產按照下列順序繼承：
第一順序：配偶、子女、父母。
第二順序：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。
常見錯誤
1. 冒號套用。應避免一個冒號範圍裡再用冒號。
如：心理學研究表明：影響兒童心理發展有三個重要因素：遺傳、環境和教育。（第一個冒號應改作逗號）
2. 提示性動詞指向引文之後的詞語，這個動詞之後卻用了冒號。
如：廠領導及時提出：“以強化管理抓節約挖潛、以全方位節約促成本降低、以高質量低成本開拓市場增效益”的新思路。（句中的冒號應去掉）
3. 冒號用在了沒有停頓的地方。
如：女乘務員小心地端起杯子，正準備換個地方放，突然，隨著一聲：“誰讓你動我的杯子”的怒吼，一位30多歲的年輕人，一把奪走了杯子。（句中的冒號應去掉）
4. 冒號與“即”“也就是”一類的詞語同時使用。
如：他們加強了施工現場每一個環節、每一道工序甚至每一個工點的安全管理。對於施工中出現的安全事故苗頭實行“三不放過”：即沒查出原因不放過，當事人和施工人員沒有深刻認識事故苗頭的後果不放過，整改措施沒有落實不放過。（句中的冒號應改作逗號，或者保留冒號去掉“即”字）更多知識點可關注下北京新東方的小學語文暑假班，課程透過引導孩子閱讀寫人記事的記敘文，寫景狀物的描寫文，以及優秀的兒童文學作品、有趣的小古文等，培養孩子良好的閱讀習慣和閱讀方法，提升閱讀理解和寫作能力，綜合提升孩子的語文素養。