雖然說不讓教，但是很多幼兒園也會偷偷的教一點的，我們這邊有些幼兒園就是，讀一年級是可以跟上的，小孩都很適應

矛盾不矛盾，要看家長的觀念。

我是一名幼師，說說我的觀點。

幼兒園教學應該是一個釋放孩子天性的地方，把培養孩子的學習興趣作為主要教學內容，並在無形中教授最基本的做人處事的道理。

然而事情的發展往往是事與願違的。很多幼兒園大班都會上小學知識，雖然教育局明確規定不能小學化，但真正有幾個幼兒園能做到。

家長認為不能讓孩子輸在起跑線上，在幼兒園就對孩子要求很高，幼兒園適應這種要求積極推行幼兒園教育小學化。（生源問題）

所以呢，家長的觀念比較重要。

至於小學教學快，孩子還沒適應吧。

唉，都是有問題的，這是一個惡性迴圈，為什麼學校教的快，家長太著急，很多家長提前教孩子或者送一些學前培訓班，幼小銜接，導致大部分孩子超前學習，一年級進度就快了，學校進度快了，大家更拼命送銜接班了，教育體制需要監管，進度需要規定，而不是把所有的事情交給父母，還有另一個方面就是父母插手太多，也導致最後一切都成了父母的事情了！冰凍三尺非一日之寒！！！

我覺得一點兒都不矛盾，幼兒園本來就不能教小學知識。幼兒園是學前教育，是為小學打基礎的，根基不穩，大樹怎麼牢固？

幼兒園老師教小學知識，和小學老師教的能一樣嗎？幼兒的理解能力和兒童的能一樣嗎？還沒學會走呢就讓跑，能走的穩嗎？

越來越多的超前教育把家長和孩子害的不輕，你不學別人在學，你不做別人在做，給家長洗洗腦，給孩子施施壓，能看到眼前成效，但從長遠發展來看，弊大於利。

幼兒園不讓交小學知識，孩子們上了小學又交得很快，這不是矛盾嗎？

我們孩子在公立園上了三年幼兒園，沒有學習過任何小學化的東西，上一年級，成績只是能跟上，算不上最好，但是孩子很愛學習，對學習充滿了好奇，我覺得這點很好。

【1】關於幼兒園不讓交，小學教得太快，對於零基礎的孩子來說，看似很有壓力，其實，也並不是那麼大的矛盾，主要在於家長的心態問題。

所謂的起跑線，提前學無非是家長是家長的期望，不要落後一期他的孩子，那些花了幼兒園三年去學習的孩子，確實熟能生巧，成績名利前茅，而基礎薄弱的孩子，因為接受晚，接觸得少，出於中下游。

這是很正常是現象。

【2】一年級教得快

在幼兒園學習的孩子看似花了很長的時間去學習，教了很長時間，那是因為這個年齡段不適合孩子學習，老師教也只不過是被動的灌輸知識，考機械是記憶，達到學習的效果。

3-6歲是孩子重要的時期，對大腦的發育，特別是創造力的鼓勵和想象力的保護至關重要，這也是其今後能否取得成功最重要是能力。

但是塗鴉式的學習，教授不屬於這個年齡段孩子的東西，會讓嚴重的破壞這兩項能力，和孩子身心健康，所以，回家叫停幼兒園小學化，讓小學清零基礎教學。

【3】在適宜的時間做適宜的事，是水到渠成。

我從我們孩子身上發現，其實，小學的老師非常的專業，就拿數學來說，在幼兒園教授知識孩子來說，20以內的加減花了很長的時間去學習，但是一年級可用一兩月就能完成，不是老師教得快，而是有方法，孩子邏輯思維也有去發展。

所謂術業有專攻，他們重在培養孩子的數學思維，由淺入深，找到規律，一點就破。

同時一道題，新學的孩子能知道為什麼是這麼做的，如何得出結果，有很強分析能力和推理能力，但那些在幼兒園學過的孩子很難做到這點，他們能快速的算出答案，是因為思維是固化的，那些結果和答案早已經機械地記在他們的腦海裡了，算得快。但並不具備數學思維。

所以，幼兒園不讓交和小學教得快，這種矛盾其實只存在家長的心態裡。

雖然老師著急，但是不要知道孩子是什麼樣的水平，重要是是什麼，如果知道孩子將來一定有出息，你不會在乎眼前是一點點得失。

孩子是被鼓勵出來的，我們可以和孩子一起學習，感受學習的魅力，給孩子時間，不要想著去跟別人做第一，重要的不是起點，而是終點。

老師教得快，是因為孩子已到了學習的年齡，接受的東西快。知識都是在反覆的出現和運用中學會的。

光靠學校老師講還不行的，回家家長還得幫助孩子鞏固。

總之，要什麼年齡做什麼事，不同年齡用不同的學習方式而不要違背孩子成長規律。

我們看待問題要用長遠眼光，比較快眼前的得失。

幼兒園不讓教小學知識，孩子上了小學又教得很快，這真是矛盾。

曾經，我也教過幼兒園，孩子們除了正常的活動，《語言》《拼音》課會教拼音、識字、朗讀、背誦詩歌。課堂上，我會變換各種方式來教孩子們認字、學拼音，他們都學得很快，興趣很高。特別是用開火車的方法讓孩子們讀拼音、背書，在黑板聽寫生字、寫拼音，孩子們是最喜歡的，爭先恐後地來參加。說錯、寫錯了的，讓他們跳個舞，或者唱個歌，孩子們都挺樂意的，也高興。另外，我要求孩子們每天回到家裡都讀書給家長聽，而身居農村的家長，忙碌之餘，聽著孩子朗朗的讀書聲，看到他們認識那麼多字，心裡是非常高興的。大大班幼兒的畢業測試，《語言》裡的大部分課文，孩子們不但能讀，而且能背誦，識字量也不少，拿一年級的書本任意抽一篇，很多孩子也能讀個七七八八。而拼音，他們也基本能規範地書寫，準確地認讀。

在幼兒園，算術我也教。寫數字、數數，100以內的加減，數的組成等等。

我教的這兩屆大大班幼兒，會認常見的字，流利地朗讀所學的《語言》，背誦詩歌，能比較工整地寫字。所以，他們入讀小學的時候，很快就適應了，這樣教，和小學順利地進行了無縫對接。

在幼兒園，我為什麼這麼重視教孩子們的識字、寫字、讀拼音、計算呢？原因在於自己小時候的入學經歷。因為家離學校比較遠，自己年紀也比較小，為了節省那兩元的學費，父母就不讓我上學前班，直接上了小學。

入學第一節課，語文老師寫了幾個字在黑板，他剛停筆，很多同學就脫口而出，說出正確答案。而我看著那些字，就像是看天書，一個都不認識。認完字之後，老師讓我們將黑板的字抄寫在生字本上，首先寫一個“四”字，因為之前我從沒認過字、抓過筆、寫過字，我塗畫了半節課，一直到下課，別人全部生字都寫出來了，我連“四”字還沒寫完，老師讓交作業，我藉口筆斷了，沒寫完，明天交。開學第一天，就要寫生字、寫拼音、寫數字……我的天！我從來沒有見過的這些東西，老師讓全班齊讀幾遍就要求寫，我差點崩潰了。

為了早日追上別人，每天，我必須全神貫注地聽課，先認字，放學後，就拿一根樹枝在家門前的泥地上不停地寫。雖然很努力地學習，但是進步緩慢。這也難怪，人家多花了一年時間學習的知識，我能指望一兩個月就學會嗎？何況家裡總有忙不完的農活呢！所以，每次考試，我都在60分左右徘徊，這對於要強的我來說，真是狠狠的打擊。

要強，加上努力，終於，在二年級的最後一次考試中，我脫穎而出，進入全班前五名。雖然以後的學習都較為順利，但是年幼的這段經歷讓我刻骨銘心，它提醒我，一定要讓孩子儘早識字、並經常大聲朗讀。所以，我家孩子不到兩歲，我就和他們一起看書，慢慢地認識一些字，並背一些古詩……當自己有機會進入幼兒園教學，當然免不了讓孩子們讀書、識字、寫字、背誦……

前兩年幼兒園不讓教小學知識，特別是大大班的孩子，即將入讀小學的孩子都不讓教。面對這樣的要求，老師和家長都懵了。孩子渴望學，老師和家長渴望教，但是沒辦法，上級不允許。於是，幼小銜接不起來了。

看過統編教材的老師、家長都知道，統編語文難度提高了。一年級老師任務重了，什麼都要教：聲母、韻母、整體認讀音節、生字、課文背誦……於是，孩子由原來的逍遙自在，瞬間重擔壓肩，因此，很多孩子開始害怕學習，如果家長監管不到位，不能給予孩子幫助的，孩子從一年級開始，就已經意識到讀書的艱難，逐漸開始掉隊。長此下去，上學就是去混日子。所以，在農村，每個班級都有那麼幾個不認識字的孩子，一句話都不能完整、正確地讀出來，至於讀課文、考試能有好成績，那根本不可能。

幼兒園不讓教小學知識，老師急，但無可奈何；家長急，但也沒有辦法。於是，在寒暑假，家長送孩子上幼小銜接班補課，要求補習班老師教孩子拼音、寫字、認字。可對於大部分山區的孩子來說，他們的拼音只能在小學裡學了，所有的關於文化方面的知識，從小學一年級開始學，孩子苦、家長苦、老師苦，但是沒有辦法，教育部門的規定就是一條紅線，能動嗎？