語文教學的關鍵是要看學生積累了多少語文知識，學生差到什麼地步，依我看要從拼音抓起，慢慢的積累一些字詞，這樣在驚醒一些句子、段落和課文的教學。這是一個漫長的過程，要有一定的耐心和恆心，並且學生和家長要配合你的工作。

能不能分好班差班，這是一個長時間爭議不休的問題。

要從三方面來看這個問題：

1、從教育主管部門看，是不允許分好班差班的，因為，這有違教育公平的理念。

2、從學校來看，雖然上級部門不允許，但學校還是會偷偷分好差班，原因如下：其一，分好差班便於管理和教學。基礎和接受能力以及行為習慣不同的學生，所需要的管理模式不同、教學方法不同、教學進度也不同，好的學生可以有更快的教學進度，需要更深的教材挖掘(也就是上課講解的知識難度可以大一些，講課的內容可以更多一些。)，成績的要求可以更高一些，拔尖(出高分)的現象很明顯。差的班級可以更多對行為習慣的養成提要求，讓學生在言行上有比以前更好的表現。其二，分好差班可以擴大學校的社會影響，吸引更多好的生源進校，這樣會形成良性迴圈。

3、從家長角度看，成績好的學生家長希望分好差班，這樣，自己的孩子就能有更好的學習環境。基礎差的學生家長不同意分好差班，認為，處在差班，老師不重視，且周圍學生成績都不好，會讓自己的孩子進一步掉隊。

依我看來，其實分不分好差班並不重要，重要的是學校的管理是否到位。分好差班有一定的科學性，可以讓教育教學活動更高效，但前提是:學校必須讓每位老師都知道，分好差班只是為了讓每個學生得到最恰當的教育，而不是關注好生拋棄差生。如果，學校每位老師做到了關注全體學生，那麼分層(分好差班)教學是效率最高的一種教學方式，每個孩子都能得到最恰當的教育，實現最好的發展。那也是家長最希望的方式。

為什麼要給學生一個自己是差生

的感覺，也許他的年齡小，也許他比較皮上課沒好好聽講，各種原因造成他比別人落後，但決不要輕易給學生戴上差生的帽子。尤其是三年級的學生更不能分好班差班，這樣會給學生造成心裡陰影的。