現在的老師給學生布置作業，那是崇尚教育的根本，也是一名辛勤工作者的盡職盡責，上崗上線，可圈可點。

因為佈置的作業多了，小學生也會改了貪玩的毛病，更沒時間玩亂七八糟的手機遊戲，更會改了平常馬馬虎虎的完任務心態，而一門心事專注學習，是值得推廣和讚揚的。

可這種老師佈置作業的一心向學，也漸漸隨著習慣成自然，出現了一個奇葩怪圈。那就是老師只管給學生課後佈置作業，卻把批改作業，和檢查作業的光榮任務，丟給了家長。這種作法，看起來合情合理，原本無可厚非。可時間一長，出現了憋端。那就是現在許多學生的課期，思維多樣，邏輯多圓，讓學生家長愛莫能助，苦不堪言。

想想，在這種教育方式下，老師的一片苦心，得不到有效成果。家長久兒久之，在疲於應付的成度下，變成了玩任務。學生也在沒有教師硃筆批改的情況下，亂作一通，變成了應付檢查。

這種教育的假象，最後演變成了善意的欺騙。老師認為佈置了作業，盡了職責，心安理德。學生胡亂塗鴉，不管對錯，完個任務。家長是“瞎子騎木馬——摸著過河”，只當完成了第一監護人的任務。

這種看似很好的教育方式，最後演變成了搞形式主義。而臨行結果，欺騙了誰，還是莘莘學子。因為一經考場，成績沒有進步，卻養成了亂答題的毛病。

因此，“解鈴還須繫鈴人”，要真正抓好教育，還得人民教師，抓牢自己神聖的硃筆，給學生手把手的教，一絲不苟的可圈可點，才是教育長久之計！