1、擬人遊戲法
指讓幼兒在擬人遊戲中養成愛喝水的習慣。這種方法比較適合小班幼兒。小班幼兒的一日活動為遊戲所貫穿，教師可以把遊戲中的情景或人物延伸到喝水的環節。例如，小汽車的遊戲結束後，教師可以這樣引導幼兒：“小汽車需要加油了!”然後，自然地引入喝水環節。
2、兒歌故事法
指利用兒歌如“小水滴”或者故事如“小水滴旅行記”引起幼兒喝水的興趣，激發幼兒喝水的願望。
附：兒歌
小水滴
小水桶，大肚皮，裡面藏著小水滴。
小水滴，彆著急，寶寶馬上來接你。
咕嘟嘟，咕嘟嘟，水滴跑進肚手裡。
附：故事
小水滴旅行記
大海媽媽有許多調皮、可愛的水滴寶寶。有一天，小水滴們對大海媽媽說：“媽媽，我們想去旅行，魚姐姐說，外面的世界可精彩了。”大海媽媽笑了笑，指著太陽說：“好!太陽公公會幫你們忙的。”太陽公公聽到了，說：“小水滴們，快來吧，我帶你們旅行去。”這時，小水滴感到自己輕飄飄起來，它們變成了水汽向空中飛去。飛呀飛，飛到了雲媽媽的身邊，雲媽媽說：”孩手們，快到我的懷裡，讓我帶你們去旅行。”小水滴飛到了雲媽媽的懷裡，雲媽媽一下子變胖了。雲媽媽帶著小水滴到處旅行，小水滴看到了茂密的森林、可愛的動物、美麗的城市……最後，小水滴來到了北極，北極好冷啊。小水滴不禁哆嗦起來。一陣大風吹來，小水滴從雲媽媽的身上掉了下來。寒冷的風讓它們變成了雪花，一片一片地落到了北冰洋。”好冷啊，我們想回家。”於是，小水滴順著北冰洋一路游去，遊了好久好久，才回到了家。“媽媽，媽媽，我們旅遊回來了。”它們高興地向媽媽講起了旅遊的見聞。
3、環境提示法
指透過教室環境滲透引導幼兒多喝水。幼兒的年齡不同，環境創設的內容也應有所不同。比如，在飲水區，教師把飲水桶或飲水機裝飾成奶牛的樣子，幼兒接水的時候就像在給奶牛擠奶，這樣的環境比較適合小班的幼兒。到了中、大班，教師可以在飲水區張貼一些圖片來展示飲水對身體的好處。教師還可以在衛生間的牆上張貼一些不同顏色的小便的圖片，把它們作為飲水的提示圖。例如，在幼兒小便時引導他們觀察自己小便的顏色，並對照提示圖中的對應的顏色引導幼兒適量地飲水。
4、記錄監督法
即讓幼兒記錄下自己每天喝水的次數和飲水量。這種方法適合中、大班幼兒。根據幼兒記錄水平的不同，教師可以引導幼兒選擇多種記錄的形式。剛開始可以選用插卡記錄或貼畫記錄的方法，這種方法比較好操作，幼兒容易掌握。隨著幼兒年齡的增長和記錄水平的進步，可以引導他們用畫圖表和填表格的記錄方法，這種方法利於幼兒瞭解自己近期(一週)的飲水情況，每天可以做對比。
5、增添味道法
我們不提倡幼兒經常飲用飲料或用飲料代替白開水。所以，幼兒園為幼兒提供的是沒有味道的白開水或直飲水。但是在特殊的季節，如干燥的秋、冬季，可以給幼兒新增水果茶或花草茶，與白開水交替給幼兒喝，用山楂片泡的水、用菊花泡的水，還有用檸檬片泡的水都是不錯的選擇。把泡好的水果茶倒入涼杯，讓幼兒自己倒茶、喝茶，幼兒品嚐的興趣濃厚，也增添了喝水的樂趣。
6、鼓勵表揚法
與記錄監督法同時使用效果較好。指根據幼兒的飲水記錄進行表揚，樹立榜樣，以保持幼兒自覺飲水的行為。但是要注意，有些幼兒可能為了得到表揚有時會沒有喝水也記錄或多記錄。所以，教師要結合自己或其他小朋友的觀察與監督實施這種方法。
7、經驗交流法
8、教師榜樣法
在一天的活動中，教師也是要喝水的，教師的飲水行為也會間接地影響孩子。所以，教師要為孩子樹立榜樣。和幼兒一起飲水、和幼兒一起做飲水記錄看看老師喝了幾杯水等方式都會產生積極的影響。
9、家園協作法
有些幼兒不愛在幼兒園喝水與家庭的飲水方式有關。比如，幼兒在家裡習慣了喝飲料、果汁，不經常喝白開水；還有的家長用幼兒喜歡的飲料來代替白開水。所以，我們要了解幼兒在家庭中的飲水情況，讓家長引導幼兒多喝白開水。
1、擬人遊戲法
指讓幼兒在擬人遊戲中養成愛喝水的習慣。這種方法比較適合小班幼兒。小班幼兒的一日活動為遊戲所貫穿，教師可以把遊戲中的情景或人物延伸到喝水的環節。例如，小汽車的遊戲結束後，教師可以這樣引導幼兒：“小汽車需要加油了!”然後，自然地引入喝水環節。
2、兒歌故事法
指利用兒歌如“小水滴”或者故事如“小水滴旅行記”引起幼兒喝水的興趣，激發幼兒喝水的願望。
附：兒歌
小水滴
小水桶，大肚皮，裡面藏著小水滴。
小水滴，彆著急，寶寶馬上來接你。
咕嘟嘟，咕嘟嘟，水滴跑進肚手裡。
附：故事
小水滴旅行記
大海媽媽有許多調皮、可愛的水滴寶寶。有一天，小水滴們對大海媽媽說：“媽媽，我們想去旅行，魚姐姐說，外面的世界可精彩了。”大海媽媽笑了笑，指著太陽說：“好!太陽公公會幫你們忙的。”太陽公公聽到了，說：“小水滴們，快來吧，我帶你們旅行去。”這時，小水滴感到自己輕飄飄起來，它們變成了水汽向空中飛去。飛呀飛，飛到了雲媽媽的身邊，雲媽媽說：”孩手們，快到我的懷裡，讓我帶你們去旅行。”小水滴飛到了雲媽媽的懷裡，雲媽媽一下子變胖了。雲媽媽帶著小水滴到處旅行，小水滴看到了茂密的森林、可愛的動物、美麗的城市……最後，小水滴來到了北極，北極好冷啊。小水滴不禁哆嗦起來。一陣大風吹來，小水滴從雲媽媽的身上掉了下來。寒冷的風讓它們變成了雪花，一片一片地落到了北冰洋。”好冷啊，我們想回家。”於是，小水滴順著北冰洋一路游去，遊了好久好久，才回到了家。“媽媽，媽媽，我們旅遊回來了。”它們高興地向媽媽講起了旅遊的見聞。
3、環境提示法
指透過教室環境滲透引導幼兒多喝水。幼兒的年齡不同，環境創設的內容也應有所不同。比如，在飲水區，教師把飲水桶或飲水機裝飾成奶牛的樣子，幼兒接水的時候就像在給奶牛擠奶，這樣的環境比較適合小班的幼兒。到了中、大班，教師可以在飲水區張貼一些圖片來展示飲水對身體的好處。教師還可以在衛生間的牆上張貼一些不同顏色的小便的圖片，把它們作為飲水的提示圖。例如，在幼兒小便時引導他們觀察自己小便的顏色，並對照提示圖中的對應的顏色引導幼兒適量地飲水。
4、記錄監督法
即讓幼兒記錄下自己每天喝水的次數和飲水量。這種方法適合中、大班幼兒。根據幼兒記錄水平的不同，教師可以引導幼兒選擇多種記錄的形式。剛開始可以選用插卡記錄或貼畫記錄的方法，這種方法比較好操作，幼兒容易掌握。隨著幼兒年齡的增長和記錄水平的進步，可以引導他們用畫圖表和填表格的記錄方法，這種方法利於幼兒瞭解自己近期(一週)的飲水情況，每天可以做對比。
5、增添味道法
我們不提倡幼兒經常飲用飲料或用飲料代替白開水。所以，幼兒園為幼兒提供的是沒有味道的白開水或直飲水。但是在特殊的季節，如干燥的秋、冬季，可以給幼兒新增水果茶或花草茶，與白開水交替給幼兒喝，用山楂片泡的水、用菊花泡的水，還有用檸檬片泡的水都是不錯的選擇。把泡好的水果茶倒入涼杯，讓幼兒自己倒茶、喝茶，幼兒品嚐的興趣濃厚，也增添了喝水的樂趣。
6、鼓勵表揚法
與記錄監督法同時使用效果較好。指根據幼兒的飲水記錄進行表揚，樹立榜樣，以保持幼兒自覺飲水的行為。但是要注意，有些幼兒可能為了得到表揚有時會沒有喝水也記錄或多記錄。所以，教師要結合自己或其他小朋友的觀察與監督實施這種方法。
7、經驗交流法
8、教師榜樣法
在一天的活動中，教師也是要喝水的，教師的飲水行為也會間接地影響孩子。所以，教師要為孩子樹立榜樣。和幼兒一起飲水、和幼兒一起做飲水記錄看看老師喝了幾杯水等方式都會產生積極的影響。
9、家園協作法
有些幼兒不愛在幼兒園喝水與家庭的飲水方式有關。比如，幼兒在家裡習慣了喝飲料、果汁，不經常喝白開水；還有的家長用幼兒喜歡的飲料來代替白開水。所以，我們要了解幼兒在家庭中的飲水情況，讓家長引導幼兒多喝白開水。