擴大差距可以，但是不能是透過職稱工資擴大差距，工資分配得反映出同工同酬的前提下，能者多勞，勞者多得才行，否則不如吃大鍋飯！誰也沒多長兩個頭，你不能說發個取暖費都按職稱級別發！

中小學教師應該縮小工資差距,普遍增加工資水平,讓所有的老師都能夠安心安神的從事教育教學工作,而不是拉開工資差距引起不必要的矛盾.中小學教師的的工作業績主要還是從態度上體現出來.尤其是小學教師,大家都是從專科學校畢業的,他們的知識結構完全可以勝任他們目前的工作,只要態度端正就能夠做好自己的工作.如果拉開了工資差距,大家想的不是去做好自己的工作,而是要把別人比下來,心思都不在工作上了.

職稱的高低造成工資差距太大了，現在一個高階職稱教師的工資收入是年輕教師的兩倍。但是學校大量的工作還是年輕人在做，年紀大的老師只兼幾節副課，有些領導甚至不上班。

工資靠職稱應該取消或較少職稱工資，不要什麼都扯上職稱，讓工資制度相對合理，收入差距主要體現在勞動付出和勞動質量上，如課時和兼職多少，以及教學質量和管理質量的高低來體現。

教師是個很特殊的行業，就我的所知，中小學教師知識水平差異不大，都能勝任課綱要求，而經驗的作用越來越少，因為學生的差異很大，不同於幾十年前了。

因為如此，只要老師認真備課，認真上課，認真佈置和批改作業，就是盡職。不能說高一的老師，就一定比高三的低，高低可以以工作量有差別，而不應用考核的虛文“合格”“良好”“優秀”來別，那種帶主官色彩的評定，是不公平的來源，也是教育的破壞者。教師不公平，學生如何公平？

教師教育質量的好壞，不完全取決於教師的教育水平！它還與學生情況有很大關係！一句話，不是什麼學生都能取得好成績的。還是要給大多數教師希望！如果多數老師看不到希望，那教育也就無希望了！教師們的工作量都差不多，如果擴大教師間的收入差距，必定打擊部分教師的工作積極性！必定嚴查損害教育事業的健康發展！因此，小編所提問題，真是實有不妥。

因為職稱評聘的不合理，已經導致收入差距很大了，再拉大收入差距，你是想毀掉教育嗎？

現在一個副高階職稱的工資，已經比中級職稱多出差不多一千塊錢呀，試想一下，幹著相對清閒的工作，領著多一千塊的工資，是多麼的美哉樂哉！而那些工資又少，工作又比高一級職稱重的老師們情何以堪，顏面何存！

評上的專撿輕活幹，沒評上的忍氣吞聲，心裡憋火，幹著重活，能幹好嗎？這就是現在的中小學校的現狀！如不盡快改革，長此以往，教育還有美好的明天嗎！

老穆有話說

老穆認為，中小學老師的穩定性，將決定著中國教育的穩定性！

教師工資，在老師穩定性這塊，起著至關重要的作用，倘若人人高工資，誰還願意辭職呢？

當出現大學生挑“教師職位”時，這就說明教育發展是不健全的。

只有當出現“教師職位”挑選大學生時，教育發展才是良性的！

就目前而言，在發達地區，出現“教師職位”挑選大學生的情況比較多，這就說明發達地區的教育發展是良性的，比較健全的。

而在一些鄉村或山村地區，還是會出現“大學生”挑選“教師崗位”的現象，這就說明鄉村或山村地區的教育發展出現了問題！

如何平衡城鄉教育發展水平呢？

我想，除了思想動員、縣管校聘、政策傾斜外，薪資待遇將起著重要作用！

教師的薪資待遇有差別嗎？答案是肯定的。

【1】普通教師和高階教師的差距還是很大的；

【2】城市地區與鄉村地區的薪資差距也很大。

【3】學歷不同，教齡不同，薪資待遇也不同。

【4】職位不同，薪資待遇也不同；

薪資待遇為何會有差異化呢？我想，主要能起到以下幾個作用:

【1】激發老師工作積極性；

倘若努力和不努力都一樣工資，如何提高教育水平呢？

【2】鼓勵老師工作時間長。

倘若工作1年和工作10年薪資待遇一樣，誰還願意堅持呢？

【3】激勵老師用心工作，工作出成績來。

教書好的老師和教書差的老師，工資就應該不一樣，否則，誰還願意努力工作呢？

【結束語】教師工作，比較特殊，不能用“不患寡而患不均”的思想來看待！

中小學教師不應擴大收入差距，應該縮小收入差距來保障公平。

工資主要由職稱工資和薪級工資構成。職稱工資是按照高階、中級、初級職稱來發放工資的。就目前來看，我們這裡高階和中級由於都執行了最低檔的職稱工資，所以高階和中級的差別較大。同一年畢業，學歷相同的兩個人，一個是高階，一個是中級差距1000多元。高階和初級的差距就更大了。

薪級工資是教齡工資，教齡越長薪級越高。隨著從業年限的增加，每人每年都會調整薪級的。

比如副高是3200元，中級就是2400元，初級則更少。物業補貼也是不同的，副高是220元，中級是170元，中級是150元。

實際上如果每個職稱系列都按照從高到底來執行的話，差距會縮小的。比如副高按照五、六、七級來執行，中級按照八、九、十級來執行。現在我們這裡副高執行了七級，中級執行了十級，相差好幾級，當然工資差距就大了。

收入有差距本來是一件很正常的事情，但是中小學教師之間的收入差距卻尤為不正常。我認為這才是癥結所在。以我所在高中為例。我們是一所省級示範高中，學校一共有52個教學班。我們學校教師之間收入差距巨大。

我是語文教師，帶兩個班語文課，一週12節正課，三個早自習，兩個晚自習(一個晚自習4個小時)。這樣的工作量在我們學校算很輕的，因為我兩個孩子都小，學校給予照顧，只讓安排給我基本課時。我們學校還有很多老師一週光正課就有28節之多。

為什麼那麼多人超課時？因為有不少人託關係走後門不上課或者少上課。

但是一到發工資的時候就搞笑了：我一週12節正課，期末4500元績效工資；我有個90後同事，一週32節課，期末4000元績效工資；另有一個高階教師，一節課沒有，期末7500元績效工資……

幹活的拿錢少，不幹活的拿錢多，這種現象在中小學太普遍了。這嚴重挫傷了老師們的積極性，這種工資分配形式需要修改。

不用縮小收入差距，有差距才有動力，沒有搞大鍋飯的必要。但是，分配製度要合理化，不能把年齡和職稱作為唯一標準。

退一步說，如果一定要按職稱定工資，那職稱評審制度就要合法化。要讓職稱成為教師教學能力的體現，或者要讓符合條件的人都能有機會評職稱。

現在的職稱制度簡直就是一個笑話。我們學校46個人符合評中高的要求，但是學校的指標卻是負的。我們當地有所初中，已經有10年沒有一個職稱指標了。

有差距不怕，怕就怕不合理的差距。不合理就不穩定，教師隊伍不穩定，受影響的是教學質量，受害的是學生。