這對教師是大利好！

先前中共中央辦公廳、國務院辦公廳發文，要依法保障和提高教師的地位和待遇。

五部委的釋出意味著落實。

教育部等五部門釋出‘依法保障和提高教師的地位待遇’等通知，是社會各職能部門落實《中共中央、國務院關於全面深化教師隊伍建設改革的意見》和全國教育工作會議精神的具體行動，非常及時，十分必要。

1、是止氣閥

近幾年，隨著社會競爭的不斷加劇，出現了家長對學生‘恨鐵不成鋼’的焦慮和對課外有償輔導補課等亂象的煩惱，教師隊伍中也出現了個別師德滑坡、行為失察等問題，加之部分網路媒體的推波助瀾，社會輿論出現了‘一邊倒’的現象，把怨氣一骨腦兒傾洩到教師身上，使教師隊伍這個弱勢群體既無招駕之功、也無還手之力，嚴重挫傷了教書育人的積極性。

2、是減壓閥

面對社會輿論的偏頗，面對家庭父母、老婆孩子和工資待遇的尷尬，面對車子、房子和現代化的種種誘惑，作為普通人的教師也不可能無動於衷。而當走進課堂面對如飢似渴、嗷嗷待哺的學生，想到家長的期盼、社會的需求、國家的興旺時，無不喚醒教師教書育人的職業良知和道德責任感，憑心發力，誨人不倦。教師所承受的壓力是外人難以想象的。

3、是穩定器

教師隊伍是一個最好打發、最容易滿足的群體，給一碗水它能澆灌出茁壯的禾苗、茂盛的莊稼，給一片淨土，他能培育出參天大樹。戰亂動亂辦不成教育，噪雜的環境也留不住老師、出不來人才。畢竟誰也上過學，也是從學校門出來的，教師對人生的成長有多大作用，相信一般人都能掂量得出來。樹欲靜風先止。只希望社會多一份理解寬容、多一點支援鼓勵，捨身處地為教師排憂解難、辦實事好事，讓教師安心、靜心教學，才不辜負社會大眾的期待。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。要形成尊師重教的良好社會風尚，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感，教師成為讓人羨慕的職業。希望提高教師的地位和待遇，不僅僅是喊喊口號、掛掛標語、開開會議、發發檔案、下下通知，要有切實而具體的行動和督查，關鍵還是在抓落實上下功夫。

今年1月《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確提出：要不斷提高教師地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業。這說明現時教師的經濟和社會地位並不高。為貫徹落實上述意見，教育部聯合五部門頒佈《2018～2022》振興教育計劃和舉措，可以看出切實提高教師地位待遇在“緊鑼密鼓”進行中。

一：“經濟基礎決定上層建築，反過來上層建築又會促進經濟基礎的發展”，這是互相依存，相互依賴的關係，切實提高教師收入是解決問題的關鍵和切入點，能夠穩定教師隊伍，增加教師的責任感、榮譽感、使命感，又會吸引更多優質生源報考“師範”專業。

二：任何事物的發展都需要一個過程，不能一蹴而就。有時需要“摸著石頭過河”，教育的發展並不是“增加工資”就能解決的，是一個系統工程,需要一系列法律、法規作保障，不會很快促進教師地位和待遇的提高，但會穩步推進，有計劃、分步走，這也是為什麼到2035年使教師成為人類最羨慕的職業的原因。

三：“打鐵還需自身硬”，作為教師，一定要自律、自強，黨和國家越來越重視教育，教育的春天還會遠嗎？

近日，教育部等五部門印發《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》，其中一條是：“依法保障和提高教師的地位待遇，透過多種方式吸引優質生源報考師範專業。”

對此，我和廣大教師一樣，既充滿期待，又心存疑慮。

我1981年進入教師隊伍，當時工資三四十元，生活費16元，買點書、穿的和生活用品，就沒有一點結餘。正在失落的時候，1985年，國家設立教師節，全社會掀起了尊師重教的高潮，心裡一下暖暖的。每年教師節，基層政府要給教師送慰問品、慰問金。在化肥緊缺的時候，供銷社還給農村教師配送購買指標（發票證）。老師感到很光榮，很驕傲。當然那時老師也很單純，很敬業。我常常工作到深夜，早自習、晚自習、週末補課一點報酬也沒有，還心無怨言。

1993年，《教師法》頒佈，廣大教師揚眉吐氣。因為在職業立法中，《教師法》是比較早的。《法官法》《檢察官法》《警察法》是1995年頒佈的，《公務員法》是2005年才頒佈的。特別是《教師法》明確規定，教師的平均工資水平不低於或高於公務員的平均工資水平，這讓教師感受到Sunny啪啪啪地打在臉上，幸福指日可待。

我當時多次研究《教師法》，甚至認為“不低於或高於”是錯誤的用法，“不低於”本身就包含兩種情況：等於或高於。有善良的同事告訴我，那是為了強調“高於”，於是我心安理得起來。

俗話說，飛得越高，摔得越慘。上世紀九十年代中後期，出現了一個讓人難以置信的現象：長期大範圍拖欠教師工資！我當時所在學校的工資最長拖欠了5個月，不少老師只有靠借貸度日。我至今還記得，由於拖欠工資，老師們變相“罷課”，每天下午沒課的老師就在辦公室打撲克，以表達心中的不滿，有時校長突然通知班主任開會，臨時決定向學生收費，收起來後由班主任平均分給老師，連賬都不用做。那個時候有多亂，由此可見一斑。

可喜的是，本世紀初，國家實行教育經費保障機制改革，就再沒有拖欠教師工資了。

從20多年的情況看，教師的地位和待遇並沒有因為《教師法》的出臺而得到實質性的提高，教師還在不斷地呼籲、吶喊，當然更多的是自嘲和調侃。有人說，政策是公務員制定的，他們怎麼會讓教師高於自己呢？

由於地位和待遇問題沒有解決，就出現下列弊端：

教師隊伍不能吸引優秀畢業生，教師入職門檻降低，影響教師隊伍整體素質和社會對教師職業的評價，形成惡性迴圈。現在讀一般師範的或考教師資格證的，大多是二三流水平學生，願意報考中小學教師的，大多是女孩子或貧困家庭的男孩子。

橫向比較，教師獲得感差，有的就消極怠工，有的就有償補課，引起社會強烈反響。如某地，公務員年終目標責任獎是3萬5至5萬5，而教師都只有2萬5，與最低的比，都少了1萬，叫教師怎麼能“安心教書”？

當然，目前我們進入了嶄新的時代，我們有千萬個理由相信：這次是真的，教師的地位和待遇一定能得到提高！我還有四年就退休了，我一生都生活在希望之中，很幸福！

我覺得這些檔案的出臺，有利於提高教師隊伍的社會地位和提高教師工資待遇。

無論是《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的出臺，還是全國教育大會後新任部長陳寶生的表態，都表明教師地位的提高和工資增長不再是夢想，是會很快實現的。

值得歡呼！值得歡呼！值得歡呼！

從《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》到《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》，教師隊伍建設改革已經走向落實階段了！

無論是“意見”還是“計劃”都明確提出：依法保障和提高教師的地位待遇，透過多種方式吸引優質生源報考師範專業。

這是教師隊伍建設的宏達工程，以提高現任教師的地位和待遇，增加教師職業的“含金量”，去吸引優秀學子報考師範學校，為教師隊伍引進優質的源頭活水。如此，教師隊伍建設便形成了良性迴圈，走上一條建設高質量教師隊伍之路！

現在的教師隊伍狀況是什麼呢？教師的待遇和地位都跟教育工作的重要程度不相適應，導致社會上一些人輕視教師、蔑視教師、詆譭教師。學校教育時常受到外界衝擊，教師工作面臨種種干擾。而這種狀況，又導致優秀學生對極不待見，哪裡還談得上對他們的吸引呢？這是教師隊伍的一個死結。

現在好了，方向明確了，教師隊伍建設可以說是大有希望，教師的明天更美好！

但是，我們有一些老師，還是不以為然，不在檔案裡寫上“給每個老師加若干元工資”心裡好像總是沒底，總覺得希望還在檔案裡，還在紙面上。

這就是我們自身素質問題了，“意見”是綱領性檔案，決定宏觀的方向，“計劃”是對“意見”精神的落實。有了這個落實，接下來，各地區，各條塊，按“計劃”制訂細則，然後層層抓落實，就是了。

這並不是給教師加工資、提福利的規定，檔案的宗旨在於積蓄和發展。根據《中共中央 國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（中發〔2018〕4號）的決策部署，按照國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要及國家教育事業發展“十三五”規劃工作要求，教育部等五部門關於印發《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》的通知。 《計劃》通篇只言教育，強調教師在教育改革發展過程中的重要角色，提出一些列改革措施，切實強化教師素質能力，強力打造一支新時代高素質專業化創新型教師隊伍。 《計劃》提出8個方向的任務目標，並針對目標提出10條可行解決方向，本計劃通篇重視中國教育事業的穩固健康發展，提出接下來5年如何搭建完善教育大廈。在措施類第四條這樣描述:

(四)師範生生源質量改善行動。依法保障和提高教師的地位待遇，透過多種方式吸引優質生源報考師範專業。

已經很明確了，這是針對後期教育師資培養和儲備的一個行動指南，並不是時下立竿見影提升教師工資待遇的指標。其實，教師待遇每年都按照規定得到改善和提高，數額不龐大但是積少成多。漲工資能給我們帶來歡愉，但是作為新時代的教師不應該只看到金錢固定數額，而是積極提升自己，讓自己在教育行業“值錢”，這個數額是不限量的。

縱觀2017年底《關於深化教育體制機制改革的意見》，2018年《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》以及十九大各項重要議程，都密切關注教師發展和教師待遇，先後完善中小學教師績效工資制度，改進績效考核辦法，使績效工資充分體現教師的工作量和實際業績，確保教師平均工資水平不低於或高於當地公務員平均工資水平。

國家重視教育，教師也要全身心投入教育。隨著國家經濟水平的不斷提高，社會保障制度的不斷完善，教師一定會成為幸福的職業！

看了五部委下發的這個檔案。內心平淡無奇，從政策的制定到政策的落地，內裡過程錯綜複雜。

據前幾年的調查資料顯示。中國的教師地位全世界第一。(這裡只是說教師地位)，但是，教師的工資卻是全世界倒數第三。不知道今天的工資待遇排名怎樣？查閱了最近的相關資料並沒有這方面的可信調查報告

第一，我們國家實行的以縣為主的教育財政撥付。

縣級財政決定了教師工資的水平。就拿我們這個縣來說，我工作了28年，到卡的工資是4500，但周邊兩個縣平均要比我們這邊要高1000多。我想貧困縣教師到手的工資應該更少。記得前幾年看過一篇報道，陝西省的某一個縣，全年的財政收入才2000多萬。而教師的工資就需要2400萬。怎麼能發放下來？另外，我們這邊有些鄉鎮，仍然還有政府欠老師工資的現象。(十幾年前教師的工資由鄉鎮撥付)。學校是清水衙門，雖然這次教育振興計劃提到了教師工資要不低於或高於本地公務員水平。但我不知道這裡面是否包括車補？如果公務員加上車補再加上獎金，教師工資也難說超過他們。

第二，教師工資待遇確實偏低。

就我們這個不大的學校，竟然先後有三人辭職。高學歷的年輕男孩多數不願意從事教育，我曾經在班裡做過一次調查。讓將來願意當老師的學生舉手。全班竟沒有一個！教育振興計劃有一句話說出了無奈“要提高教師地位，吸引年輕人報考師範類學校，從事教育"，這說明什麼問題？教師職業的遇冷，雖然與社會尊師重教的風氣有關。但更重要的是教師的工資待遇已經失去了對年輕人的吸引力。如果用房價來比，教師的工資永遠達不到每個月能買1㎡的房子。教師的工資和醫院、銀行、電業、大型國企仍然無法相比，就拿醫院來說，我們這邊新招的年輕護士月工資在4000以上，主治大夫在8000一10000左右，我一位在醫院工作的同學工資就比我多兩倍多。

第三，要確實重視鄉村教師的待遇。

鄉村教師本身很辛苦。學校很難留住優秀的教師，師資隊伍跟不上，好生源就會流走，這會出現惡性迴圈。國家下大氣力進行均衡化發展投入，農村學校的硬體設施得到了極大的改善。但並沒有出現學生“回巢″的現象。曾有一個朋友告訴我“在外面都不敢說自己是鄉村教師″！

第四，中小學男女教師比例嚴重失調。

由於教師職業不具備吸引力，教師職業成了一塊“雞肋"。從近幾年教師招考來看，幾乎成了清一色的女子軍。據一位監過教師職格證考試的同學說，10個考場竟然只有11名男生！究其原因，男生需要養家餬口，這點工資很難讓他們心動，而女生做教師會有過多的時間照顧家庭。要把“雞肋″變成“雞腿”已經刻不容緩！

政策的出臺是好的，非常鼓舞人心，但我們期盼能更好的落地。確實能讓有才華的年輕人迴歸這片熱土。

一是可見教師待遇低下，已成為普遍。二是教師社會地位低下，因為提高一點待遇，阻力之大，需要這些部門都發文。三是教師法對gov來說，只要求教師的義務，權利卻放置一邊不落實，是有法不依的典型案例，這時候，需要用檔案來再次呼籲。等看結果會怎樣吧！

從參加工作的第一年就迎來教師節，現過了三十多個教師節了，從來每體會到教師這個職業的光榮，這幾年多看到，聽到的是對教師的侮辱，感覺中國的教育快走到死衚衕了。三十多年的教齡津貼只有十塊錢，可能是各位噴子們想都不敢想的事情，對於絕大多數的教師，如農村學校，非語數外學科老師，或者非重點班的老師，根本沒有噴子們所說的補課，為何就把全體教師噴得體無完膚呢？