監督的方式有很多，

坐旁邊看、事後檢查、網路反饋、還可以“皮帶蘸涼水”……

只要有時間，什麼方式都可以。

問題是，我們的目的不是讓孩子寫作業，而是讓孩子透過寫作業掌握知識。

沒人喜歡“出力不出工”的形式主義。總監督他們，會把我們搞的很累，他們搞的很煩。

孩子就像“車”，學習就象“路”，我們家長老師是“司機”，“車”是用來開的，不是用來推的。

想讓孩子出力又出工，僅靠監督是不夠的，我們需要另外一套方法。變“推車”為“開車”。

我正在實驗一套新方法，目前看比較有效，長期還需要觀察。等我整理成熟後再告訴粉絲們。

心靈扶助者[成雲社]～初心✔

前段時間，一篇關於家長陪寫作業氣到住院的文章備受關注，有人認為：作業是孩子自己的，家長不應在旁邊陪讀或監視孩子，要培養孩子自主完成作業的習慣；也有人認為，家長可以在一旁安靜地看書、工作，家長應陪伴而不是陪讀，所謂陪，陪的是孩子的學習情緒和狀態，陪的是孩子的學習氛圍。其實，家長應不應該陪孩子寫作業不是重點，根據孩子寫作業暴露出的問題，洞察背後的原因並採取相應的策略，才是我們應該關心的。

孩子寫作業過程中出現的問題無非幾個：依賴症、拖延症、分心症、沒興趣、作業質量低（錯、空、亂）。而這些問題對應的，是下面幾點原因：自主性差、缺乏目標感和計劃性、專注力差、作業吸引力弱、個人能力所限（理解力弱、粗心大意、書寫馬虎）。

1、 自主性差→依賴症

自主性差的孩子一遇到難題不會思考如何解決，而是求家長給答案，甚至是抄同學的答案。家長遇到孩子的請求、哭鬧時不能因為心軟就把答案全盤托出。

家長可以假裝自己也不懂，讓孩子自己透過翻閱課本或查詢筆記獲取靈感。等到孩子實在做不出了，家長再一點點地給予提示，引導孩子主動思考和解題，或是根據類比的方法講述一道相似的題，讓孩子明白解題思路後自己再做題。

2、 缺乏目標感和計劃性→拖延症

孩子寫作業磨蹭拖拉，可能原因如下：一是面對繁多複雜的作業不知從何下手，產生逃避和拖延心理；二是過於樂觀地判斷作業不難也不急，後面發現難度超過預期，導致手忙腳亂地完成。

這些孩子普遍缺乏長時間觀念，對作業的內容及難易程度沒有整體把握和預估，做事缺乏目標感、計劃性、條理性、主次性。計劃是執行的基礎，缺乏計劃性的孩子做作業的過程充滿了隨意性，遇到困難也不會利用拆解思維分解問題以逐個突破。

你還記得高中老師和高考狀元是怎麼教你答題的嗎？在髮捲後的非答題時間內，檢查卷子是否缺失，瀏覽試卷結構及試題分佈，判斷試題難易程度，初步制定答題計劃和答題順序，合理分配時間。答題時先易後難，先熟後生，抓大放小，不會的先放一放，後面再做，不慌不亂地答題。高考比拼的不只有知識，還有智慧。你以為他們的高分是偶然，而他們的高分實際是知識實力、未雨綢繆、計劃佈局、心理素質等因素構成的必然。

借鑑上述經驗， 家長可以這樣幫孩子樹立做作業的計劃意識，養成按時做作業的習慣：

1） 每次老師佈置作業後，孩子應建立一張作業表記下來，起到類似to-do list的作用。

2） 固定一段時間，告訴孩子這段時間是用於完成作業的，完成後剩餘的時間由孩子自己安排。長此以往，孩子每天到了固定時間，就像條件反射一樣，知道這個點該寫作業了。就像有些人認為早起很難，而當它變成一個習慣，本來需要消耗意志力、糾結、矯情、不爽等負面情緒才能克服的決定，就只是一個動作而已。

3） 每天做作業前，讓孩子先瀏覽作業表，看下作業總量，把握難易程度，預估需要時間，可以按先易後難、先熟後生、先喜歡的科目後其他科目的順序寫作業。

4） 讓孩子每次完成一項作業就在作業表上打鉤或者一筆劃掉，增加完成作業的成就感。

5） 讓孩子遇到難題先放一邊，最後再攻克，不要因為難題而出現負面情緒或丟失大量時間。

6） 讓孩子預估並統計完成作業所需時間，如果計劃時間預估合理，在計劃時間內完成作業且完成質量好，家長可給予適當獎勵。

3、 專注力差→分心症

培養孩子的目標感和計劃能力有助於提高孩子做作業的動機水平，讓孩子學會調控自己的行為。其實，孩子比誰都明白，作業是一項必須完成的任務。孩子分心的原因有部分也是家庭環境造成的，歷史文章《家庭教育：孩子專注力差不是他一人的錯，和家長也有關！》已經詳細講述了，在此不多講。

4、 作業吸引力弱→沒興趣

作業吸引力弱與作業本身的難易程度及合理性有關：太容易的讓人沒成就感，做多了覺得煩；太複雜的讓人沒成就感，做多了覺得喪。

記得小學時，有位老師經常用“罰抄n遍”來懲罰那些寫錯別字的學生。這種方法招致部分學生的不滿，有些學生用僱人代抄、用複寫紙影印等方式“抵抗”這種作業。除了不招孩子待見，這種抄寫作業是否真的起到糾錯作用也很難說。“語義飽和”（Semantic satiation，也稱完形崩潰）現象告訴我們：語言認知加工過程中，短時間內口頭重複、持續注視或重複書寫某一詞語，將導致該詞語義的暫時性缺失或衰減。通俗而言，長時間注視或重複書寫某個漢字時，原本熟悉的漢字會突然變得很陌生，而不僅是漢字，英語等其它語言，就連一張熟人的照片、一個熟悉的地點，看久了之後都可能突然覺得陌生起來。

當孩子對作業不感興趣時，在作業佈置合理的前提下，可以讓孩子把作業按難易程度分級，先易後難地完成作業，把作業當做遊戲闖關一樣，循序漸進地“升級”，提高孩子滿足感和成就感。家長也可以設定獎勵機制，比如對孩子說，下次少錯一題、在計劃時間內完成作業並出錯率低於90%就可以帶你去玩。

5、 個人能力所限→作業質量低

即使是一張相同的試卷，很多人都不能在第二次達到滿分。對於作業，我們要求孩子盡力而為，追求完美但不苛求完美。

如果孩子因為不理解而出錯，家長耐心解釋仍沒有效果，就讓孩子去請教老師和同學吧。如果孩子因為粗心而出錯，就讓孩子當“評卷員”挑錯，培養起自我負責、自主檢查的習慣吧，有些錯誤需要時間和記憶來糾正。如果孩子書寫馬虎、字跡潦草，那就培養孩子正確的坐姿和握筆姿勢，多多練習字帖慢慢改良吧。

作業是一種檢測學生學習效果和反饋老師教學成果的手段，不應成為家長和老師的負擔，也不應是孩子眼中的惡魔。針對出現的問題加以糾正，培養良好的作業習慣、學習習慣，才能成為一個能自主學習的人。