這其實是中西方基礎教育差異，中國式教育以密集性集訓的應試教育為主，這種教育方式的好處是孩子們掌握的基礎知識紮實，功底深厚。比如小學中學階段中國孩子普遍數學功課成績比較好，甚至國際數學奧林匹克競賽成績也很好，令西方國家歎服。比如一個數理化功課成績普通的中國孩子，去了西方國家讀書，會變成同年級班裡數理化功課成績較突出的孩子，也因此有中國教師被邀請至英國，把中國式教育理念和方法傳遞給英國。但其實，中西方教育理念和方法各有千秋，相互取長補短方能更好地完善教育體系，也會對全世界孩子綜合學習能力的提升有利。比如，在中國式教育中高中地理、歷史學習和考試，常是老師劃重點知識內容，孩子要熟練背誦這些重要內容才能考出好成績。而西式教育中更側重於讓孩子透過對課本知識內容的理解，去運用這些知識，考試常沒有標準答案的對與錯，只要對考察的這個知識點能夠解釋的合情合理、有理有據、邏輯清晰沒有前後矛盾，也就是隻要能夠自圓其說就可以了。
真實的例子。幾年前，我女兒去國外讀高三，一次影片時跟我說地理課要考試了。我說，那你趕快複習，好好背書，爭取考個好成績。我想，但凡中國爹媽都會這麼說的吧。可是我女兒說開卷考試，背書是沒有用的。還說"老媽你以為考試是考你新疆盛產什麼，再寫出新疆的地形有1，2，3哪幾個特點嗎？不是的。考試是問你，你覺得新疆的地理特點可以怎樣為我們所利用，如何利用等等，寫出某某字以上的論文答辯。"女兒說，平時的作業也是如此，老師出個大課題，讓學生自由組合成幾個小組，老師觀察各個小組的討論、小組發言等，至於小組作業如何分配、如何協調共同完成這個作業課題，則是小組成員自己安排和決定，老師不參與。就算是每人都必須完成的個人作業，也是書上找不到答案的，要去各電子紙質圖書館查閱大量文獻資料、蒐羅各種數理資料等等之後，總結分析寫出長篇詳實論文。
由此，大家看出來了吧，中西方教育的側重點不同，各有利弊，也各有千秋。中國老師赴英把中國式教育的優勢帶給英國教育界的同時，也能把英國教育好的教育方法和理念帶回中國，取長補短，相互促進，惠及兩國孩子。
這其實是中西方基礎教育差異，中國式教育以密集性集訓的應試教育為主，這種教育方式的好處是孩子們掌握的基礎知識紮實，功底深厚。比如小學中學階段中國孩子普遍數學功課成績比較好，甚至國際數學奧林匹克競賽成績也很好，令西方國家歎服。比如一個數理化功課成績普通的中國孩子，去了西方國家讀書，會變成同年級班裡數理化功課成績較突出的孩子，也因此有中國教師被邀請至英國，把中國式教育理念和方法傳遞給英國。但其實，中西方教育理念和方法各有千秋，相互取長補短方能更好地完善教育體系，也會對全世界孩子綜合學習能力的提升有利。比如，在中國式教育中高中地理、歷史學習和考試，常是老師劃重點知識內容，孩子要熟練背誦這些重要內容才能考出好成績。而西式教育中更側重於讓孩子透過對課本知識內容的理解，去運用這些知識，考試常沒有標準答案的對與錯，只要對考察的這個知識點能夠解釋的合情合理、有理有據、邏輯清晰沒有前後矛盾，也就是隻要能夠自圓其說就可以了。
真實的例子。幾年前，我女兒去國外讀高三，一次影片時跟我說地理課要考試了。我說，那你趕快複習，好好背書，爭取考個好成績。我想，但凡中國爹媽都會這麼說的吧。可是我女兒說開卷考試，背書是沒有用的。還說"老媽你以為考試是考你新疆盛產什麼，再寫出新疆的地形有1，2，3哪幾個特點嗎？不是的。考試是問你，你覺得新疆的地理特點可以怎樣為我們所利用，如何利用等等，寫出某某字以上的論文答辯。"女兒說，平時的作業也是如此，老師出個大課題，讓學生自由組合成幾個小組，老師觀察各個小組的討論、小組發言等，至於小組作業如何分配、如何協調共同完成這個作業課題，則是小組成員自己安排和決定，老師不參與。就算是每人都必須完成的個人作業，也是書上找不到答案的，要去各電子紙質圖書館查閱大量文獻資料、蒐羅各種數理資料等等之後，總結分析寫出長篇詳實論文。
由此，大家看出來了吧，中西方教育的側重點不同，各有利弊，也各有千秋。中國老師赴英把中國式教育的優勢帶給英國教育界的同時，也能把英國教育好的教育方法和理念帶回中國，取長補短，相互促進，惠及兩國孩子。