這個命題可以說是偽命題。學生負擔真的能減輕嗎？根據目前的選拔機制和社會用人機制，減輕負擔難以實現。現在教育走入了怪圈，不是教育部門和教師能解決的。

自然的，現在教育主要是符合上級部門的意願。公辦，私立符合升學，也是上級部門的意願。哈哈。不是有天分的人應該幹啥！

國家對教育的指示大約有三條，對教師層面，教師工資不低於當地公務員的工資。學生層面，就是要培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人。社會層面，就是辦人民滿意的教育。

這個問題就是真正的“專家"也會是五花八門的回答。因為它不是幾種方法，從幾個方面就可以闡述清楚的，並且根據教師和學生的不同情況又各不相同。

減負，談何容易！老師本不願意加重學生負擔，可是，高考怎麼辦？學校有意無意的給老師和學生、班級排名怎麼辦？不從根本上治理，減負永遠是空話。

所謂的學生負擔重就是我們的教育制度把學生變成了知識的容器，用考試分數驅使老師拼命往學生腦袋裡塞知識，只要考試沒結束就停不下來。其實學生辛苦做了大量的作業卻學到的知識並不多，教師工作重點根本不在讓學生考個好分數，而是引導學生自己去獲取知識，去探索這個世界的奧秘，還有就是引導學生如何做人如何適應我們這個社會。教師是引路人，路必須要學生去走，走得快並不一定好，走得穩才有價值。就象學生考分高並不代表這個學生的腦袋有多聰明，考分一般般的學生也並不代表他沒有創造力。總之，教師受教育制度的約束，國家對教育質量的認識不改變，教育的制度不改變，一切都還會是原樣。

年年喊減負，天天喊減負，但學生的負擔確是越來越重，老師的負擔也越來越重。教育部政策下了一籮筐，看著很美好，但難以落到實處。減負的道路依然遙遠。

當下是網際網路的時代，AI已經進入生活，各方面技術每天都有新的突破，處在這樣瞬息萬變的時代，最需要適應和改變的還是我們自己，最需要學習的也是我們自己。作為傳道授業的老師，更應從自身做起，如此，才能更好適應社會的變化，才能更好的引導學生。

授課方式上，我認為老師要關注教育技術的革新，嘗試並運用相關新技術，要勇於打破傳統教學形式。

授課內容上，由於教改，內容有諸多變動，特別是語文，難度亦有較大提高，至於調整，還要根據學生基礎，還有老師自身教學特點進行調整，並沒有固定的方法。至於理科方面，雖然減負，教材也有一定變動，但我認為影響並不大，教材雖然變動，但知識點確還是沒變的。

在成績方面，由於部分地區減負政策的嚴格執行，對於搞題海戰術的老師影響應該會比較大。題海戰術在教學中我認為是行不通的，必須改。不但累了學生和家長，也累了老師。學習更要講方法和效率，課堂上能做的、並能做好的，沒必要讓學生帶回家去做，滿堂灌的上課方式早該淘汰。老師應重在引導和激發學生的潛力，不是包攬學生的所有學習內容。對於班上跟不上的學生，讓家長和任課教師單獨輔導也不太現實，畢竟我們國家大部分地區的學校都是大班，老師除非會分身。至於家長，有工作要做，也缺乏耐心，很多不會教或不專業，容易吵起來。市面上有各種輔導機構，在學生確實跟不上，有必要進行輔導時，老師和家長也客觀看待，也有負責任的機構和老師，也不要一口把輔導機構斥為只為錢財的不良商家。

減負？能看到有負擔，就已經是進步了！

我覺得還沒找到造成負擔的根源！

教育主管部門領導要政績，制定出了一系列的嚴苛制度去考評教師，各課任老師為了在評比中不落下風就採取:大量佈置作業、爭著利用自習時間給學生輔導……這樣導致學生苦不堪言，學習興趣從小學起就被沉重的負擔所打擊！

以我瞭解到的情況是:考評會直接跟職稱評級，工作津貼，聘任制度等等因素聯絡到一起。

以中學生為例:所有課目有七八項，語文，數學，英語，政治，歷史，生物，物理，化學，體育……除體育外每課目都會佈置書面作業，放學了每課目都有家庭作業，孩子們每天六點多起床到晚上休息就只有吃飯那一點點時間，大多數孩子晚上十一二點睡覺甚至更晚，第二天還得早起，就這樣迴圈著……

學校內部考評課任老師是在本年級同課間進行評比，一個年級有八個班可能同課目有四個老師，每人帶兩個班，成績最後一名的老師會面臨當年不予評定職稱，工作津貼可能還會被扣罰，還有可能落聘，落聘就是會被調離到偏遠學校等等……這時候可能就有人會說，那是你教學能力不行，你好好教啊之類的話，但是我想說有評比就有最後一名，而且這還與你帶的班級有關，這就牽涉到學校給老師分班的事，給你分個本來就成績好的兩個班和成績差的兩個班結果肯定不同。再就是成績倒數第一落聘被調離後哪個老師去帶他帶過的班？能保證不被諸如不能評職稱、扣罰工資、落聘等後果所連累？

教師的工資待遇絕對沒有當地公務員高！

當然不做評比有人會覺得教師的工作會懈怠，兩難啊！

所以說應該好好研究一下教育問題了，再不改會影響幾代人！

在減負後，要想提高教學質量，我建議在職教師從以下幾個方面著手：

1.要想給學生‘‘減負’’，教師必須自行‘‘加壓’’，即教師必須想方設法提高課堂效益。只有課堂效益提高了，學生當堂掌握了知識要點，課後自然輕鬆，從而才能達到真正意義上的為學生減負。

2.對學生作業的佈置須用心，斷絕教師佈置作業的隨意性。減負規定小學一、二年級不準佈置家庭作業，三至六年級學生家庭作業總計不得超過60分鐘。所以語文老師再也不能像以前那樣佈置抄寫生字、句子、語段了，數學老師也不能全班練習試題一個樣了，題目要精選，而要根據不同層次的學生，根據他們所掌握的知識點不同，成績不一樣，佈置作業應有所區別了，要真正做到因材施教。

3.佈置作業興趣化。在學生能承受的情況下，可佈置探究性的問題，讓學生空餘時間進行探究，豐富學生的學習生活。

4.家校聯乎，共同‘‘減負’’。多和家長聯絡，與家長一起培養學生良好的學習習慣，提高學習效率，從而達到減負的目的。

5.教師不斷學習先進的教學手段，鑽研教材，備好每一節課，製作讓學生感興趣的課件，充分調動學生的視覺、聽覺等感官，向40分鐘的課堂要質量。

如何才能在減負後提質量，是我們在職教師永無止境的探究話題。

以小學三年級為界 前期著重培養豐富的想象力 除了認讀寫漢字 著重要培養文學的想象力 天馬行空的想象力的文章 富有神奇色彩的 能拓展對大千世界神秘嚮往的文字薰陶 不必灌輸道德品質 但要學會與人友愛相處 不霸蠻 誠實原則 友善原則 好學上進原則 尊敬師長尊重同學原則 守紀律原則 後期繼續打基礎 可以有愛國的教育 大量背誦文學經典，包括古詩詞，閱讀與寫作的習慣與愛好培養起來。寫作是個性化寫作，由敢寫，到愛寫。成績差的，只要他敢寫，就肯定他。給他們每人一個任務，每學年，編一個習作集，不分優劣，但要大膽寫，甚至能評論社會生活現象，做小小的調查研究寫成調查報告，這必須引導他們養成好心社會生活觀察社會的習慣，有一定的思考。引伸開去，對中國的歷史也可以有評論。識字量一直要鼓勵，最終，會識字的達到了大量訓練才能達到的要求，不會識字的也達到了大量訓練才能達到的要求，因為生字放在朗讀與應用的語言環境裡更易掌握，死記硬背抄寫效果未必好。關於生字記憶，可以做適當訓練，短時間，大量記憶，常搞搞識字量的競賽，生動活潑的活動，能激發學習積極性。…… 這只是我的想法。別教死了就可以。小學課本的文章文學性是不夠強的，道德品質說教倒太多了！沒用的。政治有所涉及就行，社會正義感卻要培養。

中國老師應注重改進教育方法，培訓老師更重要，老師的思維模式影響了學生，如誠負而方法還是老套，學生輕鬆了，教育質量會下滑，這是必然的。中國式的教育不是說改就改的。