作為老師若有一手好字，再加學識淵博，對於學校學生的影響，老師各自的名譽震動不小，傳道授業，為人師表。有時有些領導為了趕時毛，出風頭，想辦法獨出心裁，讓人難以理解。沒必要每天寫一張字讓學校領導過目，若真正愛好書法，別說督促，抽空寫著不停。對教學起作用的在備課教案中定會體現岀來，就怕流於形式。當然只要對教學有用，應當提暢實行，不過這些寫字時間放在批閱學生作業上更加合適些。

問題是，多大一張字？如果不大的一張紙，寫的字數不是太多，認真寫也費不太多的時間，每天練一練字也可以。作為老師，把字寫好，有利於更好的教學。有句話:字是人的臉。特別是當老師，能把字寫好對自己是加分的。抽空把字練好一點有好處。只要學校領導要求的練字量不是過大，不影響備課，不影響自己其他事情的安排，不妨就練一練。其實，自己覺得有必要沒有必要，主要還是自己對它有沒有興趣，幹有興趣的事，沒有人要求你，你也覺得有必要。

作為一名教師，寫好鋼筆字，毛筆字，粉筆字是基本功，教師有一手好字，對學生起著潛移默化的作用。

學校要求教師每天練習一張字，說明教師在三筆字方面欠缺，這個要求不過分，很有必要。

強烈支援！我以為：字，是老師站在三尺講臺的臉面。作為以師為表的老師，上課時的板書東歪西倒，學生無法認識，學生究竟是認字，還是聽你老師講課？學生哪裡還有興趣聽你“傳道授業解惑”呢？

老師有一手漂亮的硬筆書法，是當一個合格老師，最基本的要素。

倒是學校領導安排每天練一頁字，筆者認為這是好事！該取消的不是老師練字，而且學校領導應該讓教師取締或減少或降低要求那些與教書育人關係不密切的某些事務、雞零狗碎的活計！寫字倒是可以考慮保留！恕我直言，包括本人在內，老師寫字一代不如一代！字是文人的外套，文人的臉！現在含本人在內，哪裡還有臉，只有屁股！學生字也寫得差！真是師傅茅三教，徒弟屁弦彈！一蟹不如一蟹！全社會醜書盛行，有辱斯文！筆者覺得，在教師中，應該減雜役，加強寫字練習。同樣，也應在學生中加強寫字練習。回答供參考。

真是一個非常好的要求

這樣的校長是一個好校長

每天連一張字都不想練的老師，不是好老師

就是學校領導不要求自己，也應該每天自覺的至少練一部分字

沒必要！而且不現實，老師們不可能做到；而且這種“一刀切”式的要求也不慈善，屬於給老師額外增加工作負擔！

人們都知道開門七件事：“柴米油鹽醬醋茶”，老師們除了每天必須幹這七件事外，還要幹好工作七件事：“備講批輔考評補”。有這工作“七件事”，老師們一天下來，哪還有空閒時間去“練一張字”呢？如此武斷地強硬要求，豈非惡意地在拾掇老師嗎？這種惡意拾掇老師的行為，充分體現出這位“學校領導”缺乏慈心，不管老師們的忙閒，不管老師們的工作輕重，甚至也不管老師們的身體健康。

這樣武斷地給老師們增加額外的工作負擔，卻沒有相應的報酬，有悖於“多勞多得”的分配原則；顯示出這位“學校領導”有權任性，不把老師“當作一回事”的官僚作風。

“要求所有老師每天都要練一張字”，一是多數老師沒時間，做不到；二是有的老師已經寫得一手好字，讓他再練字，完全沒必要，屬於多此一舉，完全沒有必要。

老師們落在這樣的“學校領導”手下工作，即使不算倒黴，也是晦氣十足。不要看他 “要求所有老師每天都要練一張字”，但他自己卻往往首先不練，甚至從來不“每天都要練一張字”。

面對這樣荒謬又不切實際的要求，老師們可以聯合起來集體抵制，老師的職責是教書育人，為國培養人才；只要做好教書育人，便是完成任務，萬事大吉；至於每天練不練字，並不多麼重要；老師不是書法家，只要字跡工整即可，不需要每天練字，達到“法書”要求。二是老師們可以要求“學校領導”以身作則，率先垂範，要求老師做到的，他首先做到，而且還要做好。他本人必須首先“每天都要練一張字”，交給老師們評判，如果寫得不好，屬於應付，那麼就重寫，甚至罰寫兩張。這樣下來，這位“學校領導”知道了老師們的甘苦，就會取消這項荒謬的制度；同時在今後制定規章制度時，也會多考慮一些實際，多為老師們想一想，少犯一些主觀主義和官僚主義錯誤，也算是對學校領導的一個幫助、一點愛護。

2022.1.24

要求正當，方法欠妥。

一個老師，寫得一手好字，說得一口較標準的普通話等，體現基本素質。

現況是，現在老師的普通話整體素質比過去強多了；但“一手好字”方面有些良莠不齊，寫得不怎麼樣的還是有人在。因此，學校領導要求所有老師都要寫得一手好字，要求正當。

但“所有老師每天都要練一張字”的“行政命令式的形式主義一刀切”要求，在方法上欠妥。

1，寫得一手好字的老師大有人在。他們每天有練一張紙的字的必要嗎？

2，學校每天收每個老師的練字一張紙，時間一長，會不會流於形式，只增雙方繁瑣和負擔？如果只收不評，學校資料室裡，徒增好多堆廢紙而已。

3，“一張紙的字”需要練字的人嫌少，不需要的人嫌多，總得分輕重緩急、自覺不自覺、自願不自願、需要不需要。總之，最好能把要求變成一種自覺自願的需要行為。

4，“寫得一手好字”要求適合變成老師的個人內需和自我追求，靠形式主義命令和一刀切硬性要求只會增加全體老師的額外負擔。比較合理有用的方法完全可以採用老師基本功活動的方式，比如一個學期搞一次全校教師黑板字書法比賽，要求老師人人參與，當眾書寫，評出ABC等級，與老師有關評價適當掛鉤，直到看不到有寫字“莠”的老師存在為止。

這樣是不是讓有需要改進寫字的老師會自覺自願地去練呀？