這個問題還真有些煩人，首先我認為沒人喜歡的孩子不一定都是壞孩子，這種孩子更需要關心。而且一無是處的人是不存在的，更不要說一無是處的孩子。他之所以要拿別人東西，上課說話等不好的行為，實際上是他想融入班級，融入同學，引起關注的表現。如果單純只把他當作擾亂紀律，討人厭煩來處理，孩子的將來可真會讓人擔憂，他會照著別人給他畫的這張圖一直走下去，甚至發揚光大他在別人眼中的缺點。反之老師和同學在學習和生活上，主動做到小小的幫助，孩子可愛的一面就會逞現在大家面前。沒有優點的人是不存在的，他也許自控能力差，但他善良，他也許小動作多，但他孝順，他也許成績不好，但他動手能為強。我們要做到允許孩子犯錯，更要做到給予孩子改錯的時間和空間環境。
其次，老師怎麼能在沒有任何指導的情況下，讓一個孩子去管理孩子呢？連你自己都管不了，拿什麼理由去說一個孩子沒能力管好同桌呢？這應該是一個年輕老師的行為吧！哈哈！
最後我想對家長說說，咱孩子和不喜歡的男生坐一起了，不高興向你求救了，做為家長首先不要著急心疼孩子，簡單的方法就是找老師換座位。可不當班任的人，真體會不到分配座位的難處，對於座位老師也不是想怎調"就怎調，也是經過各種考慮，照顧到班內每一個人，均衡協調而安排的，所以找班任換座位不一定可行。實際上最適用的方法，也是對兩孩子都有好處的方法就是先讓他們當同桌，並勸告咱孩子每個人都是有優點的，讓咱孩子從思想上改變對同桌的看法，然後在小事上多幫助這位同桌。再找適當的時間和同桌好好聊聊，聊清楚同桌的不良行為是讓同學們對他產生反感的原因，也聊清楚自己討厭的是同桌的不良行為，不是討厭同桌這個人，聊清楚同桌的行為嚴重影響子自己的學習，聊清楚同桌如果知錯了還不改，自己會討厭他並看不起他。孩子的世界真的很純潔，沒有成人世界那麼多的煩雜，也許這一個小小的事件會換來兩顆健康發展的心靈呢！
這個問題還真有些煩人，首先我認為沒人喜歡的孩子不一定都是壞孩子，這種孩子更需要關心。而且一無是處的人是不存在的，更不要說一無是處的孩子。他之所以要拿別人東西，上課說話等不好的行為，實際上是他想融入班級，融入同學，引起關注的表現。如果單純只把他當作擾亂紀律，討人厭煩來處理，孩子的將來可真會讓人擔憂，他會照著別人給他畫的這張圖一直走下去，甚至發揚光大他在別人眼中的缺點。反之老師和同學在學習和生活上，主動做到小小的幫助，孩子可愛的一面就會逞現在大家面前。沒有優點的人是不存在的，他也許自控能力差，但他善良，他也許小動作多，但他孝順，他也許成績不好，但他動手能為強。我們要做到允許孩子犯錯，更要做到給予孩子改錯的時間和空間環境。
其次，老師怎麼能在沒有任何指導的情況下，讓一個孩子去管理孩子呢？連你自己都管不了，拿什麼理由去說一個孩子沒能力管好同桌呢？這應該是一個年輕老師的行為吧！哈哈！
最後我想對家長說說，咱孩子和不喜歡的男生坐一起了，不高興向你求救了，做為家長首先不要著急心疼孩子，簡單的方法就是找老師換座位。可不當班任的人，真體會不到分配座位的難處，對於座位老師也不是想怎調"就怎調，也是經過各種考慮，照顧到班內每一個人，均衡協調而安排的，所以找班任換座位不一定可行。實際上最適用的方法，也是對兩孩子都有好處的方法就是先讓他們當同桌，並勸告咱孩子每個人都是有優點的，讓咱孩子從思想上改變對同桌的看法，然後在小事上多幫助這位同桌。再找適當的時間和同桌好好聊聊，聊清楚同桌的不良行為是讓同學們對他產生反感的原因，也聊清楚自己討厭的是同桌的不良行為，不是討厭同桌這個人，聊清楚同桌的行為嚴重影響子自己的學習，聊清楚同桌如果知錯了還不改，自己會討厭他並看不起他。孩子的世界真的很純潔，沒有成人世界那麼多的煩雜，也許這一個小小的事件會換來兩顆健康發展的心靈呢！