優點：第一，網路教學集中優質教師資源。第二，上課時間自由，可以根據自己時間看回放。第三，學習成本低。

缺點：第一，如果線上聽人數多很難做飯答疑。第二，對學生有一定的要求，學生要有一定的學習能力和知識基礎。第三，很難做到因材施教，分層教學。第四，很難做到育人，育人需要言傳身教，都知道學生是要犯錯的，犯錯的時候是最佳的教育時候。第五，不太適合小學生和初中生，比較適合高中，大學，社會成人，很難做到情景教學，合作學習。

我覺得學習是教與育相互作用的過程。網路學習更多的做到了教，很難做到育，所以這就需要學生有一定的只是基礎和自我管理基礎。所以網路課程大多針對高中或者大學社會成人的課程比較多一下。如果小學生或初中生的話我覺得需要家長陪同，所以做到監督，答疑的效果。

網路教學，作為預習或者複習學習會更好一點，課堂不單單一個人講一個人聽，它是一個啟發組織合作探討交流體驗活動的過程，目前網路教學的有點單一。

總之，希望網路教學不斷完善，課堂教學不斷革新，兩個相輔相成會發到更好的效果。

線上教育目前只是一個臨時措施，暫時解決中小學耽誤課程問題。但就目前看在農村確實存在播放工具不足的問題。目前提點建議供參考:

1.播放工具不足問題

現在手機播放存在螢幕小問題，長時間觀看對孩子視力不好。如果家裡電視是近三年買的，可以下載樂投屏，將手機內容投屏到電視，觀看效果較好。但要家裡有無線網。

2.購買平板，不需要大品牌，買個臺電的就行，大概五六百吧。

3.網路教學互動是個短板，有的品華居建立了互動模組，但一般僅限於老師解惑。可以讓孩子間建群互動。

疫情面前，線上教學，其實也是不得已而為之。只是個人認為這樣存在兩個弊端：

一，有的孩子不自覺，老師在手機的那一端講課呢，而他在手機的這一端在打瞌睡甚至有可能在睡覺。

二，對於偏遠山區的農村孩子來說，網路沒有全覆蓋，線上教學，他們該透過什麼方式才能聽到老師的課程？

好吧，就算他們有手機，用流量。可是訊號不好，打個電話都一會兒能聽見一會兒聽不見。那麼網上教課，時斷時續的，他們能學好嗎？

還是希望這次疫情能快點結束，每一個人都回到自己的崗位。

現在是全國抗擊新型肺炎的關鍵時刻，線上教學也是教育部門此時最好的做法了，可以將線上教學放慢些進度，讓科任老師與本班學生多聯絡，集中解決學生們的疑問，最好是錄成影片供學生們反覆觀看。

線上教學也是特殊時期的特殊辦法，目前肯定存在這樣或那樣的不完美的地方。但是它畢竟是一種學習的工具，它能不能發揮最大的作業，重點在於使用者。在這個特殊的時期，作為教師都會盡一切幫助孩子們應對學習上的困難。特別是高三的孩子們，老師也會不遺餘力。但是同一個老師，同樣是線上教學，對一些孩子來講是一個機遇。開展線上教學，孩子們有更多的支配時間，自己可以用來反思和總結。就算教師用一些線上軟體進行教學，用智慧手機的孩子不能及時的和老師互動，但是有什麼問題完全可以課後，透過微信和qq跟老師交流。這一點都不影響學習效果。相反一些學生哪怕，家裡網路很好，各種電子裝置很齊全，但是自己不聽老師指導，不及時給老師反饋，甚至用手機做與學習無關的事情，那效果肯定很差。總之，線上教學只是一個工具，一種輔助手段，它存在有它的原因，有它的用途，它本身不存在好壞，看人怎麼用。

目前，即時通訊的軟體也非常多，針對的裝置相容的也非常好，所以，無論智慧手機，掌上電腦還是臺式電腦，都可以進行。從目前網路覆蓋上，中國是世界上網路覆蓋最全的地方，否則如此龐大而頻繁的網上支付就存在問題了。

所以，線上就學從操作條件上，基本上沒有可以逾越的難題。唯一考驗的是家長這塊兒。因這塊導致的教學質量差異是主要的差異，尤其對於小學生，網上教學，幾乎就是在比拼家長！但線上教學永遠無法替代實際教學，為什麼？師者，傳道受業解惑也，線上教育，只是解決了技能的傳播，品德的塑造，健康人生觀建立……這決定孩子人生成敗的方面，必須在同學間產生。（圖片來自網路，如牽扯版權，請聯絡刪除，謝謝！）

線上教學怎麼講有利有弊。利者遇到突發大事影響到安全時。不影響學生的學習。弊端是山區農村網路訊號不好老師講的課還沒講完斷網就沒了。這是其一，其次線上教學對於自覺學習的學生影響不大，而對於不自覺學習的學生來講影響就不同了，線上老師講課，線下學生則在現遊戲，老師看不見。再次是線上教學，學生遇到不懂的問題不能及時得到解答，也就是師生不能互動。我個人認為山區農村線下教學勝過線上教學。線上教學山區農村是不得而為之。

農村主要一點就是不夠安靜，家家戶戶都有一大大群，雞，鴨，鵝，牛，羊，豬，什麼的，不是這個叫就是那個叫沒個安靜

“停課不停學”談點個人看法：

廣大鄉村或山區薄弱中小學校與“不停學”之間隔著萬水千山：

說實話，教育部要求的“停課不停學”的要求，對於廣大農村中小學而言是很難辦到的。用通俗的比喻就是似“畫餅”，似“水中月”。但這點似乎從廣大農村中小學學校到教育局，以致更上級的教育部都不願提及。

先說教師的家庭裝置條件是否可以滿足網路教學的條件吧。在全國廣大的農村中小學校的教師隊伍年齡偏大，還有很多的教師家庭沒有電腦、沒有裝寬頻，即使一部分教師滿足了電腦和寬頻，但不一定有話題和攝像頭。可能有的人會說，可以用智慧手機啊，是的，可以用，但智慧手機與電腦的連結，裝置配置，個個都是他們難以逾越的坎。

再說教師的素質是否能勝任網路教學的問題。在全國廣大的農村地區的中小學校裡，教師隊伍的平均年齡一般在45歲以上。即使上面所講的進行網路教學的家庭裝置條件已經完全具備了，但這些已經年齡偏大，對網路瞭解不多的老師們，在火急火燎的情況下能夠順利從事網路教學不？個人認為這是完全不可能的，信不信由你！

假如以上所講的這些學校的每位老師都能夠順利地從事網路教學了，網路的另一端的學生能順利聽課麼？答案自然是否定的。因為據瞭解，廣大的農村地區的學生家庭中只有鄉鎮學生中的少部分具備電腦上網條件，但就是這個少部分中的他們不一定有話筒、音箱或耳機。而家居農村或山區的孩子家庭來說，幾乎是90%以上家庭中不具備電腦和網路。學生家庭不具備網路學習的條件，那怎能讓他們從事網路學習？

可能有的人會說，家長有智慧手機啊，是的。家長確實有智慧手機，但資料流量是要收費的，如果一天從事網路學習幾個小時，那需要多少費用？還有，因為封城封路的緣故，在湖北，很多在外打工的年輕父母都沒有回家，家中僅有爺爺奶奶。爺爺奶奶手中大多都是老人機。

我們再退一步講，假使每個學生家庭中都具備了上網自主學習的條件，那在缺乏父母的約束，老師也鞭長莫及的情況下，這些孩子們自己能夠剋制網路遊戲的誘惑，主動地開展網路自主學習？坦率地說，我是不相信的。信不信由你！

總之，廣大農村或山區薄弱中小學校與“不停學”之間隔著“萬水千山”。但我們也不能總這樣悲觀，要想真正落實“不停學”，當地政府需要做到以下幾點：

1.將所有中小學生家長手機的資料流量費免費或超低收取，給相關企業的補償費用由政府買單；

2.給每個沒有智慧手機的學生免費配備一部智慧手機；

3.暫時關停一切網路遊戲；

4.各地可以縣市區為單位精選優秀學科教師進行網上授課，其他教師當好助教；

5.藉助已有的網路教育資源開展網路教學。

城市上空的月光與城市裡燈光交相輝映，顯得是那樣的皎潔，那樣的美麗，又有誰會看見農村上空的月光是另外一種美！[難過][難過]

在國難面前，要加強的是孩子們的愛國主義教育，責任擔當意識教育，而不是讓孩子們夾在各種電子產品中去學書本上的知識！孩子們需要和他們的時代同頻共振，求學是起點不是終點。真正屬於他們的未來，需要的是他們建立在人格之上的本領。知識和本領是力量，良知和人格是方向。要讓每個孩子都與他們的時代同命運，同呼吸！要讓每個孩子知道什麼是“中華民族到了最危險的時候”！我們不要培養無根之木！

昨天上了三節網課，兩節語文一節道法，覺得挺累，今天學校做了適當調整，上午備課，下午上了一節語文，55名同學54人線上，就是不知道效果如何

以前可能不明白什麼是線上教育，經過這次的疫情，很多線上的生意，線上的教育都改變了很多的思維，教育也一樣，不改變不行，在這種不能出門的時間段，學校也做出了最大的努力，為了方便學生在學習方面不落伍，政府學校老師都付出了很多，所以作為家長，我們都大大的支援，給付出辛苦的人們點贊