一句“別讓你的孩子輸在起跑線上”讓無數箇中國家庭開始瘋狂的教育補課，看到別家的孩子報了鋼琴班，自己的孩子不報就落後他們了，這樣的思想就導致了盲目的報班競賽。另外更壞的現象就是不在以報班的效果來評價，演變成了報班的數量，開始多報班，造成孩子沒有周末，週末比平時還累的情況。

對於這個問題，家長們應該考慮一下萬米賽跑或者馬拉松比賽，前三千米領跑的人未必能夠獲得冠軍，不要未老先衰，這才是正確的教育觀。可以看看身邊的小孩，戴眼鏡的數量越來越多，這不是一個好現象，他們還有很長的路要走。教育不是一味地為了考試成績，而是喚起興趣，鼓舞精神，因此在選擇教育補課的時候可以讓孩子發表一下他們的意見，讓他們自主一些。另外週末帶孩子去一些野外或者讓他們自己去玩，多些經歷，也許比補課的結果還好。供參考。

我是在職在編的老師，我來回答。

對於補課這個問題，我真的非常有自己的感觸。

首先我講個結論，中國式的教育補課問題是個負面迴圈，會相互制約，最後吃虧的永遠都是孩子。

為什麼呢？

我用最簡單直白的話來告訴你原因。

首先我們先了解，為什麼要補課，不管是學校裡的補課，還是外面輔導機構的補課。

補課的原因就是正常的上課階段，學生沒有從老師那裡獲得應得的知識內容。

而一個班級那麼多孩子，老師不可能為所有孩子再多說一遍，尤其每次老師問，還有哪些學生沒聽懂，這個時候，幾乎所有孩子都不會承認自己其實還有沒明白的地方。

一旦學生再正常的課堂上沒學到東西，成績就會下級，家長就會著急，結果就是一大批學生無奈的進入補課機構開始接受輔導和補課。

所以從這個原理上，我們知道了，補課的最初原因，來自於學校課堂上老師沒有很好的傳達知識內容。

當然這個裡面有老師的責任，可能老師教學水平有限，可能老師的教學方式，學生不能很好的接受。

但是學生同樣有責任，因為老師往往講完一堂課後，都會反問學生們，還有沒有沒聽懂 的，這個時候，只要有一個孩子舉手，老師都會不厭其煩的再說一遍。

但是為什麼孩子就是不舉手呢？

這個和一個學校的氛圍也有很大關係，孩子知道自己沒有完全聽懂，但是又不好意思舉手提問，深怕就他自己沒懂，怕別人說他笨。

為什麼會這樣，原因還是學生怕老師。

學生怕老師不高興，學生以為只要沒有人有疑問，老師就會開心，就會有成就感。

其實恰恰不是，真正的好老師，都非常希望自己的學生能真正理解問題，老師巴不得學生提問，每一個能指出老師不當之處的孩子，都是老師最喜歡的學生。

所以，學生有疑問就舉手，這樣的氛圍是我們現在的學校最缺的。

第二，因為課堂上沒有弄明白這樣的誤會，導致了補課行業的興起。如果每個課堂上學生都聽懂了，哪還需要補課啊，所有輔導機構都應該倒閉了。

所以從本質上講，輔導機構要感謝學校裡上不好課的老師，因為是他們的疏忽養活了一群開輔導班的補課老師。

而當一系列的輔導機構興起之後，學校的老師反而會產生一種感覺，就是反正我的學生都會去外面補課，所以我教不好，也沒什麼關係，因為放學後，還有很多補課老師會去教他們。

結果學校的老師更加不認真。

學校的老師更加不認真之後，輔導班生意更好。補課越多，老師越不認真。

最終形成了一個死迴圈。

這是我們中國現有教育階段的一個產物。

是我們不可避免的困擾。

但是我希望中國教育部一定會有相關的政策會整治這樣的現象。

從根本入手，讓孩子在課堂上就學會他們應該學會的內容。

中國式的教育補課問題給老百姓生活帶來很大的負擔，補課是由於中國的升學制度造成的，九年義務教育且不說，初升高有名額限制，上不了高中就無法上大學，所以從一年級就開始補課，就是為了讓孩子可以考上高中。解決補課這種怪現象，最好的方法是，國家實行十二年義務教育（普及高中）。

我是一名研究生，目前在國外工作，專注於教育方面問題的解答，在教育方面有問題的網友可以關注我，在我的動態中檢視更多教育問題的解答。

中國式的教育補課在我看來，目前處於一種畸形發展的階段，大量課外輔導班和培訓機構的出現，已經讓中國的教育出現了一種混亂的狀況，因此，今年的兩會期間，教育部長也名確表示將在2018年嚴厲整頓輔導機構的教育亂象，在小編看來中國式教育亂象主要體現在以下幾個方面:

隨著中國經濟的發展，人民收入的逐漸增加，越來越多家長開始重視孩子的教育問題，甚至在孩子的教育投入上不惜重金。很多人看到了這個市場，紛紛在各地建立各種輔導機構，中考輔導班、英語輔導班、考前衝刺班、中考英語等各類明目的複習班。教學質量暫且不說，就這麼多的培訓機構，就讓人看得眼花繚亂。小編也曾看到一個新聞，一所城市裡的整棟樓外面，掛滿了各種輔導班的招牌，被認為已成為“輔導班樓”。這麼多的輔導班，教育質量更是良莠不齊，而家長們也缺乏對輔導班的瞭解。

現在家長生怕孩子“輸在起跑線上”，無論是在週末還是寒暑假，部分家長都給學生報了各種的負擔班，不讓孩子閒著。補了數學補英語，補了英語補物理，真是門門都補，科科都練，孩子都被各種補習班拖垮了。小編還是建議給孩子多留一些自己的時間，讓孩子自己學會學習，過多的補習只會讓學生產生厭倦的心理。家長給孩子報班時，需要徵求孩子的意見，問問孩子是否願意去輔導班。不要一味地強制學生去輔導班。

近些年我們也會時常聽到個別老師，在課上不好好講課，到輔導班再講，變相地使學生參加自己所在的輔導班學習。針對這種問題，我個人也是比較反對，教師作為“傳道受業解惑者”，要樹立起一種“廉潔從教”的觀念，不能受利益的驅使，違背教師的基本職業道德。作為老師首先要做到的就是“為人師表”“教書育人”，做好自己的本質工作。對於校內老師兼職輔導班的現象，我們應堅決抵制。

中國式的教育補課現象為何一直都如火如荼的進行著，卻從未退溫？其實這有很大的人文因素和歷史因素存在，具體可歸納為如下幾點：

一、歷史因素：

1、教育產業化

自從中國推行教育產業化政策之後，教育行業便與市場經濟之間形成了一定的關聯，依附教育而衍生的各種教育產品也層出不窮，教育補課便是在這樣的背景下產生。

2、高考制度化

自七十年代恢復高考制度後，中國便再次進入了以應試教育為基準的高考模式，它最大的特點在於一考定終生，所以掀起全民高考的社會風氣，而要想在高考中脫穎而出，則不得不堅持埋頭學習，同時，對於落榜考生而言，只能日復一日年復一年的學習，教育補課現象便由此而催生出來，因為哪裡有需求，哪裡就有市場。

二、人文因素：

1、惟成績論

應試教育的後果便是，在眾多家長學生的心裡，成績代表了一切，而能力則相對弱化了，因此，這種成績和能力的重要性在多數人心裡形成的不對稱觀念，使得他們更願意讓孩子參加各種教育補課，而漠視了能力提升的重要性。

2、補習班的市場化運營

由於教育產業化的因素，各級補習班為了利益，在市場化的運營之下，造就了一翻“補習班可比擬學校教育”的假象，使得家長們產生了竟相爭上、不願孩子們落後於人的心理欲求，於是，補習班掙錢了，孩子們的學習負擔卻更重了。

中國式的補課現象出現絕非偶然，其原因比較複雜;

一、中國目前素質教育雖推行多年，高考、中考改革也探索多年，卻始終未能擺脫成績起決定因素的局面。目前尚未找到能代替高考和中考的更加公平合理的方法。各界對成績的重視程度更進一步。

二、中國目前經濟發展較快，人們對孩子的教育重視程度空前，受”不要讓孩子輸在起跑線上”言論影響，加上整個社會人心浮躁，急功近利者居多，在教育產業化以後，一些看中課外輔導培訓市場蛋糕的商人，更是四處廣告宣傳，推波助瀾，使得本來還平心靜氣的人也不平靜起來，唯恐自己的孩子落人一步。校外輔導培訓機構趁機撈了個盆滿缽盈。

可見，日前教育部發文決定對民辦學校辦學和校外培訓機構進行專項治理整頓，就是看到了其弊端，從而進行規範整治。

中國之所以出現補課輔導成瘋，有時在職教師甚至裹挾其中，且屢禁不止，究其原因，一是有需求市場，二是有利益。可否從既堵又疏上下手，規範目前校外補課混亂現狀；

1.對校外培訓機構嚴厲整治，辦學資格、辦學條件、安全措施尤其是師資力量嚴格考核，關閉一部分不合格機構，清退一部分輔導培訓教師，向社會公開公佈其情況，每年至少不少於兩次對其培訓情況進行考核評定(抽查被培訓學生和網路投票相結合)。

2.對公立學校教師願參加校外輔導培訓的老師進行統一登記和管理，規定只有達到某種層次的教師才具有申請參加校外輔導培訓的資格，從一定程度上也是一種激勵和認可。一年也進行兩次考核評定(方法大致同上)。凡不具備資格統一登記並接受管理的公立教師私下辦班或在家中有償補課的，一旦有人舉報並查實者，給予嚴肅處理(處理程度大家討論)。

以上是本人對此問題的粗淺看法，拋磚引玉，請指正。

關於這個問題來說現在很多的家長都是望子成龍，望女成鳳的心態，對於補課這一行業來說也是比較吃香的行業啦，很多地方教育局都嚴禁在職在編教師有償補課，那麼就會有一些教育培訓補習機構悄然而生了，這些家長的心態無異於是滋生了補習這個行業，現在很多的補習班費用也是高的離譜，而家長也是給自己的孩子報很多補習班，在中國應試教育的驅使下，孩子面對中考高考的壓力也是可想而知的，所以也不得不去，看到身邊的同學都去自己就很怕落後於班上的其他同學所以也都紛紛去報一些補習班，課外班，而家長也是會拿自己的孩子與親戚朋友的孩子做比較，老是有一種好學生都是別人家的，看到別人家的孩子學習好自己就產生一種攀比心理，就讓自己的孩子也去報各種各樣的補習班，這樣一來家長也付出了很高的經濟代價，孩子能不能學到真正的東西還是另一回事，孩子肩上的擔子也變重了，而我想最終獲利的還是外面那些打著補習學校的旗號掙錢的機構，所以望各位廣大的家長朋友們不要盲目跟風，互相攀比，畢竟適合自己孩子的才是最好的，每個孩子都有自己的發展方向，不一定要去跟風的補課。

書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟。中國這種刻苦的學習思想在華人腦海中根深蒂固，也正是這樣分數為根本的信念，被教育機構所信仰。中國學生的假期被補課充斥，休息？個人時間？不存在的！試卷？考試分數？不間斷的！為什麼會出現這樣的現象？為什麼只有中國存在這種現象？淺析一下。

一，中國現今的教育體制。一考定終身，高考被推上了神壇，中國學生為此，不懈努力，要麼扶搖直上，考上名牌大學，要麼一落千丈，名落孫山。中國學生就這樣，被華人推崇的神壇抨高或鎮壓。補課為了提高一個數字，學生並不想這樣，卻又很無奈。

二，家長的推崇。補習班，輔導班，許多家長望子成龍，望女成鳳，不斷地給子女報補習班，壓榨他們的課餘時間，童年的回憶估計也只有輔導班和試卷吧！

如何減輕這種現象呢？

一，提高教學質量，有些事在於質而不在於量，量的積累不一定能形成質的變化。中國應該更加註重學生學習的質量，在合理的學習時間內掌握知識，從而不必透過補課實現。

二，人有專長。人各有異，每個人在每一方面的能力也不一樣，所以應該逐漸改變華人內心的思想，注重學生的特長教育。

童年是美好的，學生時代的回憶，希望不要被補課所充斥，多給孩子們一點自己的時間吧！

現在的孩子太累，兩歲多開始上學，有的幾個月就開始啟蒙教育，基本都要上學20年左右，放假還有各種興趣班，專科班，週末也沒時間玩，孩子簡直就成了學習機器，太不容易了

中國的教育補課問題，有一部分學生是自發的培優，也就是說學校老師講的知識內容和進度已經滿足不了，好了還希望更好，自己本身已經是學霸了，還希望攀登更高的山峰。與之相對應的是，有一部分學生是“補差”，學校裡的學困生，自己不愛學或者家長不會教，被送到輔導班補課來緩解家長的焦慮。剩下的那部分，也是佔到最大部分比例的，是那些“中等偏上”的學生，看到別人的孩子補課，家長唯恐自己的孩子落後，甚至連“學霸”都補，難道我們還等著落後嗎？於是，從眾心理作用下，也加入了補課的大軍。