據一位有3O年以上教齡的農村高階教師說"他年薪有8萬，校長說″吹了，包括績效工資年一萬，外鄉教師補貼月5OO元在內大概7萬是有的″。

教師就當今時代與公務員工資不相上下，是受人羨慕的職業，工資高，收入穩定可靠，又有節假日，星期六，星期天，還有寒署假，且工作小時朝九晚五，工作輕鬆，不經風不經雨不經日曬，到了發工資時錢就打到了銀行卡上，難怪看到老師都是意氣風發，精神抖爽。幾位退休的原民辦教師後轉正的說"他們的退休金有45OO元，說話時洋溢著喜悅的笑臉。

教師月有一萬元工資，還做兼職嗎？也許可以做兼職自媒體，利用休息日和有空時寫寫正能量文章，拍拍新人新事的影片，只當作業餘愛好發表，可能獲取一定數額錢貼補家用，另外，一般教師本人是不會做兼職的，要做也是自己的老婆做生意，教師也有自己的職責為重，閒時幫幫忙可能是有的，錢雖然多有豐厚的收入，但錢就是那麼好，誰不想多掙錢呢，有錢就有面子，是身份的象徵，代表了已到了接近中上層階級，地位的提高自然開拓了社會各單位及上流人員的關係，關糸通融了幹什麼事也就心想事成，財到福到！

教師是一個教書育人的工作，拿了高薪再去做別的這樣容易誤人子弟。一心不能二用，這個道理都懂，對得起那薪資就把心思放在專研教程上。

教師月薪本不高，兼職補貼把心操；

國家競爭教育起，教育基礎是根本；

如果教師待遇高，基本水平中偏高；

年薪起碼三十萬，優秀人才頭擠破；

職稱評定比教授，國務津貼一大片；

社會地位等軍人，國家起飛可預期！

【與關心國家教育事業的網友們共勉】

湖南先知健康科技有限公司 老郭

2019、06、16

然而對於教師月過一萬元的工資收入，還想去兼職嗎？

對題主提出這樣的問題，我個人觀點即是這樣認為的。當然教師如果能月過一萬元的工資收入，我想作為一個教師可能不會再去做一兼職了。當然問題不是每個教師都能夠月過一萬元的，尤其是三線≈四線以下的高，初，小教師可能都難得月過萬元，即使有？而每個學校僅能及少數以及及個別的，還得有高階職稱，且具有特級教師，享受國務院特殊樸貼的才行。

兼職，知識技能有發揮的餘地，幹嘛不兼職，樂趣所在。當然要不會被生活的其他（身體、法規、家庭、或其他樂趣）所累。

人生百年既逝，活著在於體驗運動，否則就只是動物。

關於這個問題嗎。我就說一下這個兼職問題吧。一，為人不為三分利，誰也不起那個早五更，是現實。安理說嗎月工資，一萬元，也算的上是不太低了吧。但是錢嗎基本上沒有多，多了還想多。再有個其他的好工作兼著幹。月工資，五仟元啊，六仟元的錢，那不更好嗎。本來自己乾的工作就很輕鬆，他兼的工作也不會累了吧。那不雙項工資同豐收嗎。二，假如說叫農民工，在小建築隊裡建設房屋，從早辰到下午。長天時，一天十二個小時還不下班，一趕下了班，累的死的，那口氣都不多了。工作人員嗎叫兼職工作。幹建設工程的人員嗎，叫另外加班工作。剛這一天就累了個半死不啦活，他還能兼職和加班嗎。三，關於這些問題嗎，說透了也不太好聽。如果說的太也清楚了嗎，肯定是有人反對，或者是有人會罵。現在的不平衡，不均允，一敬是個大問題了，出現了人心換散，思想退化，意見重重，矛盾加大，生活有了各種棼變，高低差，加重的距離。我說的對不對嗎，敬請大家朋友們，評論一下吧，謝謝

如果教師月工資萬元以上，你還考慮做兼職嗎？

答案是不一定。

工資萬元不能說明什麼

工資水平主要是看城市也要看學校，如果放在一線城市，工資萬元，確實不算什麼，因為這個待遇你幹不了什麼事情。如果放在三四線城市，這個待遇還是不錯的。

做不做兼職取決於需求和機會

如果教師太窮的話，顯然也不利於教書育人的工作。工資萬元是一個相對的標準，這個標準對一個家庭的需求來說可能是不夠的。對這種不夠來說，如果有機會的話，肯定也會考慮做一些兼職。

兼職不能影響到主業

兼職工作不能影響主業，如果白天要給學生上課的話，兼職就不能影響人的精神狀態和白天的教學效果。

兼職不能和師德師風相沖突

兼職有可能帶來巨大的回報，也有可能回報比較小。相對而言，比較有衝擊力的就是他回報比較大的情況。那麼在這樣的情況下應該有一條底線，遵守基本的職業道德。

總之，十年樹人，百年樹木。教育工作，任重道遠，應該為教師提供相對比較豐厚的待遇，使他們能夠專注的致力於教書育人的工作，此乃百年大計。

作為一個教書育人的老師或者高階知識分子，還有心思和這麼重的賺錢理念去做兼職!

我想問問，你做到了教書育人、有教無類的境界嗎？還嫌工資低，一萬薪資你覺得可能嗎？

因此，我覺得高效改革勢在必行

《關於繼續實施文化體制改革中經營性文化事業單位轉製為企業若干稅收政策的通知》就提出了：

實行合同聘用制，建立公開招聘制度，實現固定用人向合同用人轉變。打破高效官本位化、行政化，高校教師聘用制，人才多元化流動。那麼，高校教師為何要取消編制?有以下幾點原因。1、最為核心和關鍵性的、大學畢業生委業技能和用工企業招需求不匹配的就業難、用工難根就在大學和技能教育方向和實用性問題。

這種矛盾和衝突是從恢復高考和大學擴招就已經形成的，而且愈演愈烈。

尤其是從2015年至2018年這個階段，用工和業難已經成為嚴重的，社會問題和教育問題。

以北上廣深為例，嚴重缺乏適用性入オ，企業就是基層崗位將工資提至一到兩萬，也找不到退路的崗位員工，這個比例高達60％至70％。

這就於大學教育只注量理論教育，缺乏實跋和技能教育有著惑不可分的關係。而且即使是理論和基礎學科的教育，也是蜻蜓點水，沒有深入和深刻的研究。

2、體制和編制內的鐵飯碗弊病凸顯，使得有真才實學的人才越來越少，務實幹事的人越來越少，混日子、求安穩的人越來越多。

高校教師的崗位屬於事業編制，從事的是公共教育這麼神聖的職業。然而現實情況是，隨著這種有保障穩定且體面的大學老師編制日漸成熟且成為體系，弊病就逐漸顯出來。

有編制＝無壓力。

很多大學老師確實有才華和能力，但是被那些混日子、思想觀念不端的不負責任的老師帶壞了、感染了。

這樣的情況下，大學風氣不正。好多老師，每天淨想看的是評職稱、出論文，提高自己的職業級別，也就有了那些名不符實的“專家“教授。

他們的好多文章，其實並沒有多大水平和價值，都是東拼西湊，東拉拉西扯扯。這種學木不正的風氣，勢必影響學生的思維和務實精神的形成。

3、中小字老師自有具教學水平不高、農村教師流動性過大，和農村年輕教師前景不明而不願意待在農村教學的準題。

2018年，國家對中小學教師實行考核制和註冊制度。

主要點在於，不定期對農村和城市中小學教師進行考核，對教學水平不高，不符合要求的老師進行清退和辭退，而將有才能、負責任和教學水平較高的老師不斷升級。

有些偏遠地區的小學老師，甚至都是沒上過幾天學的人，美其名日民辦教師和僱傭教師，使得教學水平和管理嚴重滯後。

往往是一些學歷較高，學識豐富的大學畢業生卻因為體制和機制的問題，沒有成為教師的條件和資格。

故此，從中小學教師實行清退制度和註冊登記。

4、高校教師取消編編制和中小學老師實行情退制度，將不斷提高教學質量和實用性。

中國既是人口大國，也是人オ大國。但是說句實話人才質量並不高，很多都是理論選手，但實際水平較低。

這就是為什麼每年有上百萬學生去讀研究生、去讀博士，和每年有四五十萬中國學生去國外留學深造?因為這些學生和孩子的父母都深刻的知道，中國教育的短板在哪裡!

只有繼續深造，不斷學習才能真實增強自己的專業技能和水平，以為以後工作和職業發展打下堅實的基礎。

深造深造，就是深化學習、塑造技能。其意不言而喻。

必須透過取消編制和淸退制度，讓大學老師樹立危機感、賢迫感和責任感，讓大學老師走出大學的舒適區，以敬學質量和學生滿意度評價考核老師，讓者師之間相互競爭，決定其進退。

讓事業單位也能用企業的方式去管理老師、考核老師和培養老師，必然是教育從量到質的發展的必然轉變。

教師工資每年都在上漲，也就是說教師前景也越來越廣。因此，待遇越好的時候，應該是教師教學更專注、精通教學的時候。

教師以教書育人為重、為職業，因此“教學風格”和教學水平的高低是一個教師的生命力，和價值高低的評判標準。 教學風格、教學水平這兩點才是老師應該琢磨和提升的，而不是不務正業，老想著撈外快。

個人認為，一位教師教學應該有三個層次:

第一個層次--引導和知學

就是說，教學的第一個層次主要核心點在於“教投教授知識點、吃透書本難點，是一種精讀和深入學習的過程。

有兩個主要特點:第一點是，老師為教學主體和主要推動者，扮演著講解知識、分析問題、生動舉例和引導學生一反三，石頭和對所有的數學內容和知識點微到熟知並能融安貫通。

第二點是，透過數學內容和知識點的杭理和放，讓學生掌握知識點，井能予實意義。因此，學一定要收同社會實踐相結合，不能死讀書，讀死書，否則就是書呆子。

這就於老師引導和授的方法和理論有著巨大關係。好老師一定是善於剛晦澀難懂、枯燥的知識點講得生動有趣、妙趣橫生，並可獲得啟迪並具有實踐意義。

第二個層次ー一激發和融會貫通

也就是說，教師節學的第二個階段教學核心點在於，激發學生的思維想象力、創造力和融會貫通、觸類旁通。這個階段老師一定要開啟學生的思維和學習的想象力，以及精神世界，而不是單純的使勁講死知識，活學活用才是關鍵。

老師要講將自己的精神世界傳遞給學生，無限激發學生自主學習和啟迪智慧。

第三個層次一一啟迪和飛躍

第三個階段教學的核心點在於讓學生自己學習、求駅並與實際相結合，老師只起到督促、糾錯和補充的作用。

這其實オ是教學的最高水平ーー寓教於學、開啟明智。

老師同學說不再是教與學的關係，而是一種相互探討、融合和啟迪的過程。學生相互探討和研究，老師對不正確和不完全的觀點和認知進行補充，從而不斷完善。

因此，好的老師一定是善於激發、啟迪學生，而不是一味灌輸和做題。老師應該成為學生的知己、學術上的好朋友。

那麼，一個好老師該怎麼做呢?

高尚的教學職業素養、善於提升自我修養和注重質量、不急功近利三點出發，去培養和修煉自己。教師需注重師德和師風的培養，形成具有個人特質的教學職業素養(教學風格)。

那麼就需要教師自己要熱愛自己的教師職業並尊重它，明白教書與育人天之的重要性。而不要想著，僅僅將教師當做一份謀生的職業，不去深耕和專注，甚至想著去搞兼職撈外快。

如果是這樣，那我認為，這樣的老師是在褻瀆教師這份神聖的職業。

師德和師風極為重要。

師德指的是為人師表和教師倫理的品行和德行，剛正不惡、富有責任心和知識淵，重要的一點是數師一定要善良。師風指的是一個教師教學多年過程中所形成了獨特品行和人格的體現，並獲得學生、學校以及社會的認知。

因此在我看來，一個教師師風的形成帶了個人品行質和獨特的人格魅力的，那麼這樣的老師一定是德高望重、受人愛就的。

教師要善於提升自我修養

在我看來，很多老師是缺乏真才實學，和缺乏教學風格的!甚至有些農村老師是那些上了沒幾天學的農民，城市的高中和大學等那些老師也太急功近利，不專注於教學和學業，而是使勁搞評級、評職稱和賺外快。

教學中往往是照本宣科、生搬硬套，然後是隨意了之。因此，教育風格就顯得尤為重要。需要教師在不斷的教學實踐和研究中，摸索最有效的教學方式和傳輸知識的理念。

注重教學質量、不生硬套

說白了，你去教學風格和教學質量的追求歸根結底來自於老師的實力、經驗和限辛付出。沒有哪一個老師是與生俱來的何老師。

陳果老師就是一個富有個人特色、不急功近利和不生硬套的老師。她講課非常有自己的特色，將枯燥和高深的哲學知識點與生活現象、社會設點深度結合，非常富有趣味性，你很容易理解。

教學質量的提升，一定是老師在長久的教學實踐中不斷摸系和不斷前進的過程。經歷了很多教學媒體和教學國境，才不斷總結出富有個人特色的教學理念和教學方式。

總的來說，

教師素資水平1萬塊以上還是有待教師薪資水平的提高。但是一個好的教師應該是專注教學，而不是想著撈外快、評職稱。離校教師取消編制就是一個很好的教育改革的契機，以培養起教師的優患意識、競爭力很重要。作為一個老師。你要從數學的三個層次去不斷提升自己，培養良好的師德、師風，寓教於學、不生搬硬。

經供參考，希望有所啟發。