孩子從生下來就註定是父母手中的試驗品，沒有哪個父母需要持證考核上崗，然而教育孩子卻不允許失敗。那麼，究竟如何平衡給孩子制定規則而又給孩子足夠的自由？如何愛孩子而又不寵壞孩子？
在教育孩子的過程中，要掌握一個“度”。把孩子培養成人才，首先要先培養成人，如果用一些錯誤的方法將孩子教育的軟弱、自私、沒有一個健全的人格，孩子註定無法成才。家庭是成長的搖籃，父母才是教育的根。
第一，要愛而不寵。
我們可以愛孩子，但是不寵孩子，是幫助孩子建立健全的人格。愛是主動地，而寵是被動的。當你主動給予孩子時是發自內心的，是愛；當孩子想要什麼就給孩子什麼時，是寵。
在中國，這樣的媽媽很多，有一種冷，叫媽媽覺得你冷；有一種餓，叫奶奶覺得你餓；有一種愛，叫無條件的溺愛，這樣的愛只會讓孩子變得更加自私、軟弱。所以，中國的家長是太愛孩子了，但是也太不會愛孩子了。
有些家長將孩子將豬養，要什麼給什麼，養的白白胖胖，但是，腦子裡卻空空蕩蕩，在他們心中，這就是他們給孩子的愛。
有些家長把孩子當猴耍，教孩子背古詩、唱兒歌，到處去顯擺，家長培養的很用心，而孩子卻很傷心，這也是一種對孩子的愛。
這些都不是對孩子的愛，如果你真的愛孩子，那你就用心發現孩子的優點、興趣，激發他的潛能，讓孩子去做自己喜歡做的事情，而且一定要讓孩子做好，這樣的愛，才會讓孩子覺得幸福。
教育的目的就是幫助孩子做他自己。做自己喜歡做的事情，與物質、金錢、地位無關。
第二，要定而不讓。
堅定絕對不退讓，幫助孩子建立規則。
規則的建立取決於說到做到。最怕聽到有媽媽說：“再看電視以後再也不給你看了”“再玩ipad以後再也不給你玩了”。孩子就是個影印機，我們家長是原件，孩子是影印件，如果我們本身是個說到做到的人，孩子也一定說到做到。當然，說到做到有點難，但我們至少可以要麼不說，說出了就一定要做到。比如孩子搶東西，如果我們告訴孩子：“你再搶東西我就打你了”，當孩子再搶東西時，要先跟孩子確認是不是搶東西了，如果是，那麼就要說到做到，就要打孩子，但這時往往會遇到孩子求饒現象，跟媽媽說以後再也不敢搶了，不要打我，那還打不打？很多媽媽覺得孩子已經認錯了就不要打了吧。但是媽媽應該知道什麼是認錯，真正認識到錯誤的孩子是願意接受懲罰的。那什麼情況是孩子真正認識到錯誤？就像剛剛那個例子，當孩子搶東西時，媽媽問是不是搶東西了，孩子說是，媽媽問怎麼辦時，孩子自願伸出手說打吧。這才是願意接受懲罰，這種情況才可以不打。如果沒有這種認識錯誤，還是要打。
第三，要交而不教。
交給孩子任務而不教給孩子方法，幫助孩子學會探索和思考。
很多家長在說，為什麼我的孩子在家裡都很好、很乖，但在外面就不行？因為在家長身邊，孩子一直在依賴家長，家長一直教他、幫他。所以要交而不教，孩子最美的表情是孩子專注的表情，彷彿孩子一點一點在成長。
第四，要帶而不代。
引導而不代替，幫助孩子建立獨立解決問題的能力。
家長從來不讓孩子自己去做，光說不練。很多媽媽有個通病，靠說建立親子關係、靠說教孩子知識、靠說表揚孩子、靠說懲罰孩子，久而久之變成了嘮叨媽媽。其實，語言是個高階符號，有些孩子聽都聽不懂。說十遍不如讓孩子做一遍。所以媽媽的教育中，要少講，多問，多聽，多一點時間讓孩子自己去表達、去聯絡，讓孩子快樂中學習、體驗中成長。孩子不是教出來的，孩子是練出來的。
孩子從生下來就註定是父母手中的試驗品，沒有哪個父母需要持證考核上崗，然而教育孩子卻不允許失敗。那麼，究竟如何平衡給孩子制定規則而又給孩子足夠的自由？如何愛孩子而又不寵壞孩子？
在教育孩子的過程中，要掌握一個“度”。把孩子培養成人才，首先要先培養成人，如果用一些錯誤的方法將孩子教育的軟弱、自私、沒有一個健全的人格，孩子註定無法成才。家庭是成長的搖籃，父母才是教育的根。
第一，要愛而不寵。
我們可以愛孩子，但是不寵孩子，是幫助孩子建立健全的人格。愛是主動地，而寵是被動的。當你主動給予孩子時是發自內心的，是愛；當孩子想要什麼就給孩子什麼時，是寵。
在中國，這樣的媽媽很多，有一種冷，叫媽媽覺得你冷；有一種餓，叫奶奶覺得你餓；有一種愛，叫無條件的溺愛，這樣的愛只會讓孩子變得更加自私、軟弱。所以，中國的家長是太愛孩子了，但是也太不會愛孩子了。
有些家長將孩子將豬養，要什麼給什麼，養的白白胖胖，但是，腦子裡卻空空蕩蕩，在他們心中，這就是他們給孩子的愛。
有些家長把孩子當猴耍，教孩子背古詩、唱兒歌，到處去顯擺，家長培養的很用心，而孩子卻很傷心，這也是一種對孩子的愛。
這些都不是對孩子的愛，如果你真的愛孩子，那你就用心發現孩子的優點、興趣，激發他的潛能，讓孩子去做自己喜歡做的事情，而且一定要讓孩子做好，這樣的愛，才會讓孩子覺得幸福。
教育的目的就是幫助孩子做他自己。做自己喜歡做的事情，與物質、金錢、地位無關。
第二，要定而不讓。
堅定絕對不退讓，幫助孩子建立規則。
規則的建立取決於說到做到。最怕聽到有媽媽說：“再看電視以後再也不給你看了”“再玩ipad以後再也不給你玩了”。孩子就是個影印機，我們家長是原件，孩子是影印件，如果我們本身是個說到做到的人，孩子也一定說到做到。當然，說到做到有點難，但我們至少可以要麼不說，說出了就一定要做到。比如孩子搶東西，如果我們告訴孩子：“你再搶東西我就打你了”，當孩子再搶東西時，要先跟孩子確認是不是搶東西了，如果是，那麼就要說到做到，就要打孩子，但這時往往會遇到孩子求饒現象，跟媽媽說以後再也不敢搶了，不要打我，那還打不打？很多媽媽覺得孩子已經認錯了就不要打了吧。但是媽媽應該知道什麼是認錯，真正認識到錯誤的孩子是願意接受懲罰的。那什麼情況是孩子真正認識到錯誤？就像剛剛那個例子，當孩子搶東西時，媽媽問是不是搶東西了，孩子說是，媽媽問怎麼辦時，孩子自願伸出手說打吧。這才是願意接受懲罰，這種情況才可以不打。如果沒有這種認識錯誤，還是要打。
第三，要交而不教。
交給孩子任務而不教給孩子方法，幫助孩子學會探索和思考。
很多家長在說，為什麼我的孩子在家裡都很好、很乖，但在外面就不行？因為在家長身邊，孩子一直在依賴家長，家長一直教他、幫他。所以要交而不教，孩子最美的表情是孩子專注的表情，彷彿孩子一點一點在成長。
第四，要帶而不代。
引導而不代替，幫助孩子建立獨立解決問題的能力。
家長從來不讓孩子自己去做，光說不練。很多媽媽有個通病，靠說建立親子關係、靠說教孩子知識、靠說表揚孩子、靠說懲罰孩子，久而久之變成了嘮叨媽媽。其實，語言是個高階符號，有些孩子聽都聽不懂。說十遍不如讓孩子做一遍。所以媽媽的教育中，要少講，多問，多聽，多一點時間讓孩子自己去表達、去聯絡，讓孩子快樂中學習、體驗中成長。孩子不是教出來的，孩子是練出來的。