在幾個平行班級中，考試成績相差多少分可稱作教學事故？

您提出這樣的問題說明您對教育行業的瞭解還是存在誤區的。無論學生的成績是多少分，都不會被稱為教學事故。

在百度百科中，教學事故的定義是“指教師（含教輔）及教學管理人員失職或違反教學工作條例，從而影響正常的教學秩序，影響教學環節的實施等在教學或教學管理過程中出現的失誤或過錯。”

從定義可看出，教學事故的前提條件是“失職或違反教學工作條例”。無論從哪一方面來說，學生成績的差異都構不成教師的失職和違反工作條例，而且學生成績的差異也不是教師的“失誤和過錯”。學生的成績是很多因素造成的，不能簡單粗暴地將學生成績的低劣歸咎於教師的失誤或過錯。教師在教學過程中依法履行了作為一名教師的責任和義務，學生成績的低劣並不是也不會是教師教學過程中的教學事故。

什麼是“教學事故“？

教學事故是指教師（含教輔）及教學管理人員失職或違反教學工作條例，從而影響正常的教學秩序，影響教學環節的實施等在教學或教學管理過程中出現的失誤或過錯。教學事故按其性質嚴重程度分為：嚴重教學事故和一般教學事故。

上面關於“教學事故”的定義和規定，我尚未在教育相關法律和檔案中找到。我認為“教學事故”這個概念，就是一些教育專家或某些教育管理人士為恐嚇老師而生造出來的一個詞彙。

以上所列的所謂的“教學事故“行為，實質上就是指老師在教學工作中的失職或違紀行為，違紀，自有紀律懲處，何必要用“事故”來定性？

如果老師上課遲到5分鐘、或者手機響一下鈴聲、或者上一節無教案課……都用“事故“來定性，那麼，學校真是世界上“事故”最多的地方！

至於學校還將老師的教學成績差距也當“教學事故”，哪個老師還擔當得起？

要我說，如果學校將老師的成績差距也當“教學事故“，那麼，這本身就是學校所造成的“教學事故”。

因為上面已有明規禁令：嚴禁以考試成績給學生排名和評價老師。

老師教學成績差，因素是多種多樣的。其中也免不了學校管理上的責任。另外，生源以及班級教師的整體配備等因素，也會直接影響教學成績。有排隊，就有好和差。但是，即使教學成績很差的老師，也不代表就違反工作紀律，又何以叫“教學事故“呢？

你這個有歧義的，教學事故有他的明確規定，可以說是一個老師扣分標準。如果你誰的是學生考試成績，那是不存在的，你用心管理了，用心上課了。學生考試不好是不會算你的教學事故的

首先，一切所謂“平行”都是相對的！

“考試成績”，分許多考察層面，平均分？高分率？提高度？

就被考察物件，在所處群體中的接受、消化能力必須顧及——一群精神病人，即使存在絕對“平行”，有意義嗎？

最後，“教學事故”根本不是說此類事，你根本不懂！！

教學事故不能以考試分差做結論。教學事故往往出現在課堂上寫錯字，讀錯音等等，當然在評卷中也可能發現類似問題教學錯誤，一個班學生答案全錯，而是錯的千篇一律例如漢字注音，問題答案等。教學事故是重大問題，涉及教者心態水平，誤人子弟，必須嚴肅處理。

由於分班時學生的個體差異，導致班裡成績差距大，這不能成為教學事故。我們這有一個班三分之一的學生智力低下，但是你不能拒收學生，和平行班級的平均分數差了20分，那也算老師的教學事故嗎？這樣就很不公平了

回答這個問題前，我們還是先來看看教學事故的定義和認定。

教學事故是指教師（含教輔）及教學管理人員失職或違反教學工作條例，從而影響正常的教學秩序，影響教學環節的實施等在教學或教學管理過程中出現的失誤或過錯。教學事故按其性質嚴重程度分為：嚴重教學事故和一般教學事故。

1、事故分類

根據教學環節主體和內容不同，將事故分為四類，即教學管理事故、考試與成績管理事故、教學條件保障事故、教學過程（含輔導、答疑批改作業和實習實驗等）事故。

2、事故級別

根據事故的性質及對教學工作的影響程度，將事故分為一、二、三級事故。

根據上表中的記載，我們可以看出所謂的教學事故，其實就是指教師、教學管理人員、教學服務人員在教學中的違紀違規行為。

而且並沒有看到有關考試成績方面的條款。一個年級的平行班中，成績肯定有好有壞，這其中的決定因素有很多，比如說生源，如果班上有幾個智力低的孩子，而其他班沒有，那你的成績永遠趕不上其他班。再比如說，學生考試時的發揮、試卷的難度等對考試成績起很大作用……因此，用考試成績的差距還給老師定教學事故，這本身也是對老師的不公平。誰敢說帶的學生就比別人的好？如果這樣下去，誰還敢帶學生？

從這裡，我們也要看到教學事故的本質。各級各類學校制定相應的教學事故處理辦法，其實目的只有一個，那就是減少教學事故的發生，維護課堂教學的嚴肅性和有效性，從而保證教學秩序的正常進行。教學事故只是學校管理層面的一種方法和途徑。

那麼，學校應該如何減少教學事故的發生呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

1、建立完善、系統的教學管理制度，確保教學管理過程中有“法”可依，避免純“經驗型”、“關係型”的教學管理。管理制度的建立要注意聯絡實際，多方聽取意見，嚴格論證，同時必須嚴格執行，做到有法必依，執法必嚴，違法必究，遵循公平、公正、公開的原則，否則只能成為一紙空談。這是一個學校正常運轉的保證，也是一個學校不斷髮展的基礎。

2、加強教師的職業道德教育。教學事故的出現，反應出教師及相關人員職業道德水平不高。同時我們也可以看到身邊的優秀教師基本不發生教學事故，這與他們高尚的師德師風是分不開的。

3、創造良好的教學環境。“孟母三遷”的故事告訴我們環境對一個人成長的重要性。在學校中，良好的教學環境同樣可以影響人，對人的轉變起到積極的作用。

4、對教師要寬嚴相濟。教師的工作千頭萬緒，又是難免出現一些差錯。對於出現差錯的人員，要嚴格按照管理制度執行，同時，也要了解差錯背後的故事，積極幫助他們解決，讓教師有歸屬感。