其實，確實是的了。但是這樣是不是有更多機會進行各種教學方式的實踐。重在落實基礎，和育人上。

矛盾的很，微薄的收入又很難支撐強大的教學熱情。

不是回答，自語一下。

我想說的是，教育是什麼，育人教書，首先要給與孩子正確的觀念和思想，正確的態度和習慣，然後再教孩子們知識，也就是先成人再成材。

何為優等生，何為不優，不要只以學習而論，無論如何，都要悉心教導，細心耐心，春風化雨，一視同仁，不以成績論學生！

以後這是常態化，優質資源流向城市，自然分流，農村中學會慢慢和職高接軌，自然界的生存法則繼續發揮作用，能者上，庸者下。教師看好自己定位，都要為祖國現代化建設輸送合格人才。上大學要德才兼備。上職高也要又紅又專，精通業務。做社會主義的螺絲釘。到社會上拼搏奮鬥還有翻盤機會。經過一番寒徹骨，走向人生巔峰。要善待差生，也許哪天修你車的是你的差生，給你優質服務。也許田間小道上後面一磚拍暈你的也是你歧視的差生。人生苦短，善待眾生……

農村中學缺失優生是一個普遍現象。隨著社會的發展，很多農村孩子都進城上學，因此農村中學成績優秀學生也會隨之減少。這是社會發展的表現，但是作為一個老師，應該正確對待自己遇到的所有孩子。

作為老師的我們以教育為主，遇到不同的學生要用不同的教育方式和理念。儘自己最大的努力教育好孩子就行，不要一味的追求優生。說實話優秀的孩子又有多少呢？大部分孩子還是普通人家，只要孩子們身體健康，心理健康，開心快樂，那就不枉費教師的付出。

教師們要有一個積極向上的心態和態度去面對自己遇到的一切問題。

很村中學裡，班級優先缺失，原因是多方面的，作為老師，只能是盡力而為，認真做好自己的本職工作，對任何學生都一視同仁，不辜負家長的期望，盡心盡力教好每一個學生，只要自己問心無愧，最後結果就不重要了。

第一，先弄清楚什麼是農村？在一些偏遠地區，可能農村的概念很清楚，但是在發達一點的地方，農村的概念就模糊了，比如，過去的公社，後來改成了鄉，鎮，街道辦，開發區……，地方還是那個地方，學校還是那個學校，他就不是農村了，以至於老夫在同一個地方幹了四十年教師，就因為這個變化，直到退休也沒有拿到教育部頒發的鄉村教師證書。所以，什麼是農村，真的要好好ZZZZ。

所謂優生也是相對言，學生的成績與悟性也是分階段的而非一成不變，與其糾結優生失去，不如因材施教，發揮學生自身的特長，再是教會學生學習方法和思路，而不是死記硬背。

這有什麼大驚小怪的，因材施教，大樹砍了小樹就不張了嗎？剩下來的學生還要努力教，這些學生在家長的眼裡是金子，是每個家長的希望。

1.優良中差都是相對的。

2.會這麼問的，說明關注的還是升學率。

3.學生的進步才是老師應該關注的重點。

總結：不要過多的學生間、學校間橫向比較，而應該多些學生個人的縱向比較。

前一個優等生走了，下一個優等生就會站出來。優等生都是相對的概念。老師的根本任務是教書育人。走還是不走，原因是多方面的，但是不變的我們的使命。只要老師信心不倒，紅旗就會飄飄。只有牢記使命，才能不忘初心。為了減少學生流失，只能不斷提高教學質量，讓學生不想走，不能走 ，不敢走！只有我們堅持不懈，任勞任怨，精益求精，培優補差，才能提高知名度，才能立於不敗之地。

農村不缺優秀人才，缺失優生，這是普遍現象，城市缺生員到農村去招有人去，相反就不行了，實行小班自主教學模式，提倡素質教育，義務教育，搞好自己工作，不攀比，只要有人群的地方，天資總要分上中下的，農村教師的艱辛不是一般人能體驗到的。努力吧農村的教師，在這裡不能多說了。