回答這個問題有一點點沉重，其實這個題問已經超出了實際的中國校園環境，到目前為止，在下也只是看到了一篇比較好的，腳踏實地的關於中國學校的文章，中國的不同學校所處的差異之大，基本與中國的貧富差距一個樣。為了少打字，我先回答問題，教育必須因人施教，因為教書與育人的物件（學生）是不同環境和條件下成長起來的，所以施教者（老師，不僅僅是老師）不管自己願不願意，水平高或不高，都要去面對自己的工作或事業。

師者最好能懂人之優點，還有缺點。最重要的是師者能懂自己，師者連自己是誰，想要什麼，怎麼去要，應該付出什麼都沒有弄清楚，何以自處，何以育人。在當下，何為道，業已疏，惑從生。師者又如何，傳道，授業，解惑？說個好笑又嚴肅的現實（結論），現在的師道尊嚴是別人給的，經濟越好的地方給得越多。

師徒關係，古為父子，現為兄弟，實為企業與市場.......

最後說一點，中國的高考不一定成功，但是是走對路的。中國的學校在中國市場經濟巨大的影響下，逐漸企業化，也許是歷史的必然，但是我心痛底層人民的未來。

這一問題要細說，三天三夜也說不完！只好簡單說兩句。教育應該是應該包括教書和育人，現在差不多隻是教書了。當然是因人施教最好，但也不可能一個老師教一個學生。懂不懂學生優點，老師也很少告訴你。師徒關係，我覺得歷史上應該有三種，一父子關係，二，同事關係，三勝父子關係，古代出家，法師教你的是慧命學，父母教不了你，所以是勝父子關係！

因人施教是理想的教育狀態。現代的大規模教育基本上是流水線作業，很難實現因材施教。師者懂得人的優點，那當然是一種很好的狀態。師徒互幫互學，教學相長是最好的。

當然這都是理想狀態。現代學校教育中，這種可能性都不大。因為現在是規範化的流水線的教育作業。這主要是由考試製度決定的。考試都是標準化試題。這種標準化試題，導致了學生思維的標準化。這種考試模式，很難培養出優秀的創造性人才。真正優秀的創造型人才，都是突破這種考試模式思維的。說白了都是透過自學完成。就是過了基礎的考試關以後，超越考試思維模式，才能完成思維的飛躍質變。

這個問題不是中國獨有。我們現在這種標準化命題恰恰是學西方的考試模式。現代社會想改變這種模式也很難，因為這種行業種類配置非常繁雜具體的現代國家體系需要這種標準化的、像螺絲釘一樣的各行各業的人才，而不需要太多的創造性思維。絕大多數就業者的狀況也基本符合國家整體的行業配置需求。

但這並不是說不需要創造性思維人才。一個國家最終能夠在競爭中勝出的關鍵就在於這種創造性人才的優勢。創造性人才的培養，往往需要因材施教。師徒相互學習、相互借鑑、教學相長這樣的教學模式最有利於培養創造性人才。目前世界上，國家整體的基礎教育都差不多。中國在這方面不比其他國家落後。甚至我們的基礎教育可能還勝過很多發達國家。新中國成立以後，培養了數以億計的工程技術人員，這是國家現代化的根本保證。至於創造性人才，永遠是少數人的事。任何一個國家都不可能有大量的創造型人才。也沒那麼大的發展空間。但說到底，國與國之間的競爭，除了保障大批基礎型人才的儲存之外，更重要的是在創造性人才的競爭方面取得優勢。而創造型人才的培養，最好的教學模式就是因材施教，教學相長。當然這種教學模式也只能在小範圍內實現。