教育資源的合理分配和平衡問題，一直是整個社會普遍性問題。

尤其對於發展中國家，這種情況其實根源在於社會生存壓力過大、教育資源不足、經濟發展中各行各業追求集聚效應的規律、社會福利和保障不健全、科技技術能力不到等因素導致。

世界上即便美國這樣的國家，在教育上依然普遍存在優等教育和普通教育的區別，這裡不是指人才的劃分，而是指家庭能力的劃分，美國普遍存在租房現象，在哪裡工作就去哪裡生活，換一個工作就換一個地方，伴隨的是子女教育問題要跟著父母遷移，而上層社會可以讓子女在更安定的環境中選擇最好的學校接受教育，美國的私立學校比公立學校更加有好的師資能力，但同時卻要交更多的費用，普通家庭只能接受公立教育，每年很多富豪家庭往哈佛捐款，其實說到底還是為了子女可以進入哈佛學習，這是難以避免的。

反觀北歐地區在社會發展狀態上更加的完善，人們生活壓力沒那麼大，更多的人追求一種自我價值和生活的和諧，在此基礎上，教育資源不必追求集中於優勢領域，年輕人接受教育不是為了改變命運，而是為了學習而學習。那麼催生教育資本逐利的條件就淡化了，這樣在其衍生下的各種附帶領域的利益追求的形成環境缺失，社會自然不會出現這樣的問題。這是一個經濟社會發展的過程。

因此，即便我們推行搖號上學，也仍然會導致同樣的問題，甚至會催生腐敗等問題，本市的教育資源會吸引落後地區的人口遷移，教育催生的買房現象依然存在，地區與地區的教育資源又根本不可能做到全國性普及分配，這在發達社會都沒達到，社會發展中各種因素追逐利益和追求優勢資源的客觀現象，只能靠社會經濟的發展來推動改善！

解決不了，教育焦慮問題是最終就業問題，所以貫穿整個教育過程，不是一個學位問題能夠解決的，斬斷花錢入學的利益鏈條是對的，最起碼可以減少家長花的冤枉錢！