國家只是說取消初中學業水平考試大綱，並沒說不考試吧。也沒有說不透過中考進入高中，也沒有說不透過高考進入大學。所以我的理解該咋樣就咋樣，你原來補課就補課吧。中考高考絕對是要拿成績來說話的，這個沒什麼說的，你差一分差一釐就不行。

學年水平考試大綱無非就是規定了考試內容考試難度，但是很多時候你發現出的題目當中很多題雖然在大綱之內，但是難度它可以靈活變化，這個難度沒有一個標準。也不可能都簡單到人人都能考100分或者150滿分的那種水平。

取消考試大綱，無非就是從難度上降低一些。但是就算是有很多有難度的題，其實它也在考綱之內啊。高中大學都是選拔性考試啊，如果沒有一定難度的題能夠體現嗎？能怎樣能夠選出那些優秀的學生？

所以說把這樣的問題實際上跟教師或者學生補課是沒有任何關係的，該幹嘛就幹嘛，如果你覺得題型變簡單了，考試範圍縮小了，那麼你可以天天好玩的，天天好耍的，就出好成績，你覺得可能嗎？你真要相信的話吃虧的一定是你自己。

雖然孩子才二年級，我覺得一點不受影響，該學還的學，該補還的補，高考不會因為取消大綱就不考試，中考也不會因為取消大綱就不考試。相反的沒有了考試大綱，任何與課本相關的題型都可能納入考試的範圍，更需要每一個學生全面的發展，全面的掌握各種知識。

既然能夠普及高中就意味著只要初中畢業就都可以上高中。

那就沒必要依靠考試升學。這樣最好。肯定能減少教師補課以及學生家長的負擔。

另外,在中國無論學前班以至大學,

學生的社會地位是平等的,為什麼要設立什麼重點高中,初中,小學?難道還沒走入社會就要分出等級嗎?

對孩孑精神和尊嚴上就是個打擊。\

有綱無綱對補課扼制的作用不大，試問哪個綱有奧數的規定，哪個綱有鋼琴電子琴某級的規定，……只要把某一學業納入市場運作，就會有消費者蜂湧而上

考試是目前對學生來說是最公平的考核與選拔的方式。教育部取消考試大綱是為了制定更靈活更區別教育水平不平衡的新的方式。決不會取消考試的。不要把人往溝裡帶。

國家教育部取消初中學業水平考試大綱！對教師及補課會產生影響嗎？筆者覺得，對教師及補課會產生影響，那是一定的！具體有哪些影響，我從三個方面來談:

首先、老師教學不會再專門針對考綱，所謂“考什麼教什麼”了，而是要全面嚴格執行義務教育階段的各項教學任務。在以往有專門性考綱的情況下，教育部下達的義務教育階段教育教學任務，實際上形同虛設，許多考綱上根本沒有的知識內容，老師就自動過濾掉了；因為非常明顯，考試不會考啊，老師還何必要費勁教它幹麼，豈不是出力不討好？所以這才有了“考什麼教什麼”的教育弊病，包括地方上的教育主管部門和學校領導都是這麼要求老師上課的，怨不得大家都急功近利，考試大綱和義務教育階段教學任務原本就是自相矛盾的嘛！你給出了一個全面的任務，又給出了一個要考核的具體知識點和模組，那些不考的知識點和模組，為何要教呢？老師們教學也是要講究效率和效果的呀，有捷徑誰也不想多走彎路，教育主管部門和學校能不以學生學習成績考核老師嗎？大家都心知肚明好吧！但是，現在取消考試大綱了，也就意味著義務教育階段的教學任務都是要考查範圍，老師就必須圍繞教學任務認真做好準備了，“教什麼考什麼”！

其次、針對學生的文化補課會有所“降溫”，因為學校裡各科學習任務肯定會增多，讓不少學生沒時間去補課了。初中教學任務原本就不輕鬆，尤其對於初中生來說，初一文化課就有七門之多，包括了語文、數學、英語、歷史、政治、地理、生物等；取消考試大綱以後，這七門文化課的所有內容都是學業水平測試的考核範圍，不僅要求老師必須針對所有知識點與模組面面俱到地給學生講清講透，而且要求所有學生必須對各科基礎知識與基本能力做到熟練掌握；換句話來說，也就是學生在學校學習的壓力加重了，能夠順利完成學校學習的任務要求，對不少孩子來說就已經足夠吃力了，哪裡還有更多時間去補課呢？尤其是現在流行課後服務，在有老師輔導的情況下，絕大多數孩子都是不願意剛來學校的，否則就意味著很難完成老師佈置的學習任務或作業！所以，筆者覺得，取消初中學業水平測試考綱以後，在一定程度上，能夠有效遏制校外補課，減輕學生課業負擔和家庭經濟壓力。

再者、家長需要轉變觀念，儘量把孩子的文化課教學任務放心交給學校老師，而家長要做的就是幫助孩子發展好興趣特長。隨著教育部取消初中學業水平考試大綱，學生學業考試的內容和範圍變大了，但是相對的考試難度也就降低了，不會再如以往那樣考查側重“偏難怪”題目，而是特別注重考查各學科的基礎知識和基本能力，這就要求學生必須高度注重課堂學習效果；再去校外跟著文化課輔導機構補習提高已經失去意義了，所以家長們必須要及時轉變思想觀念，順應教育變革的潮流，否則依然故我地再讓孩子去補習深化文化課，很大可能就是“出力不討好”，補習的知識內容都和考試無關緊要了，不僅勞民傷財，而是還白白耽誤了孩子學習時間，這才是“丟了夫人又折兵”呢！那麼家長們究竟能為孩子做點什麼呢？筆者覺得有這三個方面，是家長大有作為的地方: ①監管督促孩子及時完成家庭作業，包括書面的和口頭提背的，努力讓孩子在課堂上學習到的基礎知識更加熟練；②提醒孩子及時完成各科預習任務，因為老師課堂教學內容容量很大，但是絕大多數卻都是孩子透過自學完全可以掌握的，人的集中注意力是有限的，如果孩子能夠在課前把老師課上要講的80%以上知識都自己弄懂了，那麼課堂上只需要認真聽自己不太明白的20%，學習效果必然是事半功倍；③在週末休息日或節假日，家長除了讓孩子完成老師佈置的學習任務以外，還可以幫助孩子發展一下他的興趣與特長，例如書法、武術等。

綜上所述，筆者認為，教育部取消初中學業考試大綱以後，對老師、學生、和家長都提出了更高的要求: 老師必須嚴格按照義務教育階段教育教學任務的要求，執行好教學計劃；學生必須針對各科基礎知識和基本能力，狠下功夫務求掌握的更加紮實和全面；家長要順應形勢與政策的變化，轉變思維，立足做好孩子的學習督促工作和家校配合工作，並積極幫助孩子發展興趣與特長。

我覺得不會對補課產生影響，畢竟中高考的指揮棒還在，學生的壓力並沒有得到削減，即使沒有了考試大綱，但是考試的指導核心很明確：減少機械記性的試題，增加綜合性，探究性，開放性的試題題型。對老師可能產生一定的影響，要求老師在教學上更準確地把握教學的重點和難點，在研究歷年考題的基礎上對中考高考有一個比較精準的把握，還要注重還學生的綜合解題能力和開放性試題的解答能力，不能再依賴於死記硬背和刷題。

取消了考試大綱並不意味著不考試，招生的人數沒有增加，考試的難度難以預測，應該基本上和往年持平的狀態，只是考查的側重點可能和往年不同，更加重視學生們的實際運用能力和解題能力。但對於學生而言，補課的需求還在。

畢竟對很多中等生及學困生而言，對知識點夯實彌補是補課的初衷。對優等生尖子生而言，補課的目的是進行拔高。雖然二者補課的目的不一樣，但是最終的目標是一樣的，就是順利透過中考。

考試大綱並沒有從本質上改變學生透過中考上高中的現實，競爭壓力沒有變小，所以學生補習的現狀不會得到改變。

例如我是初三的老師，如果是往屆到了初三，一般都手拿考試大綱進行備課和複習。今年也在眼巴巴的盼望考試大綱的時候，等來的卻是取消考試大綱的訊息。對我們而言就意味著沒有了考試的範圍，需要教師自己對考試的方向和重點進行把控。

這就會督促老師更加用心研習教材，研習歷年的中考真題。雖然考試大綱取消了，但是明確提出減少基礎性的試題比例，增加開放性綜合性探究型試題的比例。再指望刷題和死記硬背很難起到提分的效果，而是應該從平時的教學中注重學生學習的能力，解題的能力，解決問題的能力。也就是試題越來越靈活，對學生的實際運用能力考察的更加詳細和全面。

總結：取消了初中考試大綱，也給我們指明瞭以後教學的方向，就是要側重於初中生的綜合運用能力和探究能力，而不是死記硬背能力。這對擅長死記硬背的學生來說可能難度加深了，要求提高了，對老師執教的能力也提出了更高的要求。

教育部取消初中學業水平考試大綱的舉措，對原教學方式帶來一些變化，是必然的。

這麼多年來的(初中)教學實際中，“考綱”一直被一線教師視為”應考”的“指揮棒”和法寶。既然“考綱”沒有了，教師為“應考”就必須更具智慧或慧眼。

當然，初中教師對考綱與考試的關係問題，是清楚的。在此，“三味”主要針對家長的“顧慮”，談幾點看法:

據瞭解，各地的“初中學業水平考試”主要存在兩種形式:

一是初中”畢業考”和“升學考(中考)”兩考分離。即先進行畢業考，然後進行升學考試(中考)。這種方式下，畢業考試題既可由省、市級統一命題，也可由縣級或學校自主命題和組織考試，其目的是為了學生畢業，因此，試題難度相對較低。而升學考(中考)目的是為升學、招生提供考核依據，因此，通常由省、市級統一命題並組織考試，難度係數稍大，以便“人才選拔”。

另一種是畢業考和升學考“兩考合一”。它兼顧了二考的功能，因此，試題難度的梯度性較明顯。我們桂林市即屬此類。

而“考綱”一般是針對升學考(中考)的。

按照《教育部關於加強初中學業水平考試命題工作的意見》要求，“初中學業水平考試”應當實行兼顧畢業和升學需要的“二考合一”形式。

所謂考綱，是指考試的大綱，我們桂林市稱之為“考試說明”。即對考試的考查範圍、試題結構等方面的規定。

為讓家長對考綱有個更直觀瞭解，“三味”以2019年桂林市《道德與法治》中考考綱為例:

歷年來，這個“考綱”一直是師生備戰中考的指導性檔案。無論是複習的內容，還是“刷題”的題型和難易度，都是以考綱為“本”，而非以課本為“本”。特別是初三複習階段，一切教學活動都圍繞中考而開展。

上面說到，考綱長期以來成為師生備戰中考的指標和寶典。在有“考綱”時代，師生在備考中考時，範圍相對縮小，針對性更強，“不考的內容不授課或不復習”。因此，從某種意義上說，考綱可以節省師生教學的時間和精力，甚至減輕教學壓力。

因此，一旦取消考綱，師學教學活動可能會有以下變化:

從“考什麼學什麼”變為“學什麼考什麼”，複習難度加大，注重平時教學效果意義更突出。

以上面所附的桂林市《道德與法治》科為的，考綱所規定的考試範圍幾乎僅為教材內容的50%。由於考綱下發時間一般在初三第一學期末成第二學期初，因此，不考的新課內容基本不學。由於考綱在一定時期內具有穩定性，甚至初一、初二任課老師就開始放鬆或放棄中考不考內容的教學要求。

取消考綱後，就不同了。“學什麼，即考什麼”，而“學什麼”是由課程大綱和課程標準決定的，學校和老師無權更改，比如:課程的設定及教材的內容等。

具體到教師和學生身上，取消考綱後的中考，不僅所有學科要考，且每科全部內容在考查之列。因此，教學負擔相對增加。