對農村老師有質疑是存在的，其原因是多方面的。

有大環境的問題。隨著教育改革深入進行，私立學校蓬勃發展，加之城鎮化實施，原來農村學校的優秀教師被城裡或私人學校吸走，農村有點實力的家庭都把學生送進城裡或私人學校，故而農村學校被邊緣化，教師隊伍不穩定，生源也不穩定，教育質量每況愈下，農民對農村學校教育失去了信心，對教師更不信任。形成學校裡的學生沒有老師多，最典型的一個小學裡共7個學生，老師卻有11位。

再者教師素質差。尤其是前幾年，普遍存在小學畢業教小學，中學畢業教中學的現象。有些教師是職工和“右派”子女接班就教，有些教師是幹部子弟走後門來到學校，還有的是買來文憑再買指標進入教師隊伍，還有不少的來自民辦耕讀教師轉正。總之，教師多種成分，其素質良莠不齊，在群眾中威信不高，缺少尊嚴。

農村教師隊伍的管理跟不上。農村學校裡的教師絕大部分都是本地本村的，老師有課時就到校，無課時在家裡幹農活，養豬種菜。也就肯定會影響農民群眾對老師不贊成，亂議論。有的說老師為什麼領這麼高的工資，還放假幾個月？他們不站在板凳上，也不比人家尿的高！

提點建議：一，調整政策，鞏固農村教育陣地，控制私立學校，切實落實九年義務教育。二，抓好教師隊伍建設，進行普遍排查，對於不稱職的堅決調出，吸收大中專畢業生強化教師隊伍。三，提高教師素質，經常組織培訓，尤其是長假期間必須進修，平時鄉中心校要組織各種專業培訓，進行政治業務學習，不斷提高老師們的業務素質和政治水平。讓老師都像個老師樣，讓老百姓像以前那樣看到老師都肅然起敬。四，破除教師本地化。

農村的老師，大都文化程度不高，那些高文憑高水平的老師，都不會到農村學校去教書，就拿我們村來說吧，三個村合併一個村，三個村小學合併一個小學，老師都是上世紀八、九十年代，只有初高中文憑的民辦教師或代課老師，2000年透過考試轉為正式公辦老師，他們沒有經過師範類院校專業培訓，當初為了鄉下小學校有人教書，教育部門想把一部分民辦和代課老師留住繼續在農村小學任教，放寬了很多政策，才使有一部分文化水平不高，但有一定教學經歷的民辦和代課老師轉為正式公辦老師。農村小學，只是教室、課桌、板凳、黑板。就沒其裝置了，老師上課就是一張嘴，一隻手拿著粉筆，就沒其它軟硬體的東西輔助教學了，老師說不來普通話，唱歌走調，體育課就只有在操場做做操，跑跑步什麼的。老師不懂電腦，不懂資訊化教學，老師是土生土長的本地人，也沒出門見過世面，學生和老師交流，與學生和種田的父母交流差不多，沒有特別之處。這樣條件的學校，這樣的老師，不糟質疑才怪。