因為家長是校外託老師的上帝，這些老師都把自己修成伏帝魔了；而成熟學校都把為國育才作為唯一目標，對家長的訴求不會無原則地滿足。

對於衡陽校外託來說，一般校外託的場所都是在距校不遠的地方，孩子們放學後有兩種方式可以抵達校外託校區，如果是距學校近的孩子，可以透過走路的方式去校區，對於稍微遠的孩子，會有專門的校車進行接送。由於與校內託的直接在就讀校區內進行對孩子的管理服務不同，孩子們需要出校輾轉到另外一個地方，為了充分保證孩子們的安全問題，家長和老師之間就會隨時保持聯絡暢通。並且在託管的過程中，老師會對孩子們進行拍照記錄學習過程，讓在正在工作的家長們知道孩子們的情況。對於每天晚上的晚餐食譜，託管老師也會在家長群裡面提前一天徵求家長和孩子們的意見來準備第二天的食物。對於孩子們的就餐情況，老師也會拍照進行記錄，讓每個家長知道。總之，孩子們在貝爾安親的一切生活和學習行為，都能夠讓家長了如指掌。老師們之所以能夠做到這麼細緻的服務，主要是在校外託是小班託管，老師有更多的精力投入到管理和服務孩子們身上。

感謝提問：

課後託管應該擁抱生活。

生命，被賦予了繁殖能力+生長週期+小部分損傷自愈功能的自然物質組合形態，每種自然生命都透過基因序列實現物種生理特質時代延續。但是，稍高等級動物生命群體的某些生存本領卻只能通過後天練習獲得，比如雄鷹展翅、食草動物逃避天敵、食肉動物捕獵等等。

人類，自然生命體系中最具智慧的高等級哺乳動物，自然生命體系之中唯有人類進化出了成體系的抽象社會文明成果、唯有人類具備透過大規模分工協作改造自然物質組合形態的本領、唯有人類透過馴化播種植物+馴服圈養動物改善了自我食物補給結構......人類社會文明成果會像沉沙一樣越積澱越豐厚。因此，為了將人類業已成熟的社會生存技能世代傳承下去，在千萬年的進化實踐歷程中人類社會形成了完整且獨特的生存技能傳承方式——成長教陪。

家庭，現代人類社會最基礎的社會組織形態，也是人口生育的“搖籃”。因此，不僅社會期待家庭給每個孩子最好的童年教導、孩子希望自己能夠擁有幸福溫馨的童年生活，作為帶孩子來到人類世界的每一個父母也都希望自家孩子能成龍、成鳳。

需要多陪伴孩子、要多和孩子一起越多、要耐心傾聽孩子們的成長心聲、要成為孩子學習成長路上的人生榜樣、要培養孩子良好的行為習慣、要多帶孩子參加社會生活實踐、要根據孩子的心性特點“因材施教”......這麼多善解人意的好方法，家長拿來用是不是就能輕鬆教育輔助好孩子的學習成長呢？

不！家長並不能直接用這些普世公認的好方法教育好自己的孩子。否則，教育專家就一定能“世襲罔替”。那麼，為什麼家長使用正確的方法也很難教好孩子呢？因為：

1、孩子是具備完全獨立、自主思維能力的人，教育孩子不是加工工業製成品，供給好的原材料加上好的製程工藝就能生產出合格的優等產品；

2、天底下任何兩個孩子都不完全相同，在A孩子身上適用的教導方法、在B孩子這裡很可能什麼效果也不會有，就比如用蘇炳添的訓練方法，絕大多數人也成不了職業田徑運動員；用郎朗的練琴技巧，也培養不出下一個郎朗；

3、教育很大程度上屬“近朱者赤近墨者黑”，生活環境大機率註定孩子會長成什麼樣。然而，世界上從來就不會出現兩個完全一模一樣的家庭；

4、每個人都有所謂的認知邊界。因此，同樣正確的事物和方法，被不同人使用會產生截然不同的效果，這也正是同樣學歷的老師、教出的學生完全不同的緣由；

5、人類是社群性高等級哺乳動物，每個人的成長和生活都離不開同伴、自然也就少不了受同伴成長節奏的影響

......

不是父母不想好好陪伴孩子，是工作時間太長，根本抽不出那麼多時間；不是父母不想好好教孩子，是自身能力限制，擠不出那麼多“奶水”；不是父母不想教育好孩子，是難以識別發掘孩子自帶的成長潛能，即使發掘了也難有能力輔助......因此，與其為家庭教育孩子出一堆好方法，不如為改善家庭教育搭建一個好舞臺；與其指責家長使用的教育方法失當，不如下場為父母教養孩子做個示範；與其抱怨家長陪伴孩子的時間不夠，還不如給予育齡夫婦更加寬容的職業環境、完善小區級親子互娛環境；與其埋怨年輕人自私不婚育，不如給年輕人一片適宜婚育的土壤【比如降一降安家、彩禮、育兒成本】。

教什麼就有什麼、教什麼就是什麼、教什麼就學什麼......人類是自然生命體系中可塑性最強的生命，出生時幾乎完全一模一樣的孩子，成年之後有的成了科學家、有的成了航天員、有的成了運動員、有的成了公務領導、有的成了商人、有的成了醫生、有的成了老師、有的成了工人、有的成了漁民、有的成了農民等等。因此，在科學家與農民、航天員與運動員、公務員與商人必須共存的現代人類社會，我們需要透過學校教育培養更多高智商的拔尖人才、我們也需要引導每個人成為和諧幸福大家庭中的核心成員。所以，學校學科教育應該突出培養拔尖人才的核心，課後託管則應該擁抱生活。比如：

1、將國家和民族優質“非物質文化遺產”納入服務內容

2、深化生活實踐技能引導，例如將小區綠化改建成可供孩子們體驗勞動的菜園+果園

3、突出課後託管服務的社交職能，強化孩子們日常生活中的團結互助意識

4、融合家庭教育，別一個勁兒地把家長擋在學校和託管服務的大門外