心理學研究表明，在家庭教育中，適當的物質獎勵能促進兒童精神愉悅，激發其上進心，但如果全部依賴物質獎勵，則會給兒童帶來負面影響，使其以獲取物質利益為目的，當物質利益不增加或減少時，兒童就會對行動失去興趣。
心理學家德西曾講述過這樣一個寓言：有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。於是，他出來給每個孩子10美分，並對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。”孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒：“一天才2美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發誓，再也不會為他玩了。
在這則寓言中，老人的方法很簡單，他將孩子們的內部動機“為自己快樂而玩”變成了外部動機“為得到美分而玩”，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。家長逼孩子做家務換取勞動報酬，其實就是一個現實版的“德西效應”，想用金錢刺激孩子的內部動機，結果孩子對金錢的慾望會不斷增強，胃口會越來越大，懶散的毛病非但不會得到改變，反而會變本加厲。
更為重要的是，這一做法還可能影響到孩子的性格，導致孩子唯利是圖，為孩子將來發展埋下禍根。試想，如果孩子從小形成的金錢觀念在頭腦中根深蒂固，將來走向工作崗位後，就可能被金錢所左右，什麼工作都以“給不給錢”或“給多少錢”來衡量，工作缺乏主動性，這樣以來怎麼能處理好與單位和周圍人的關係？
由此可見，在家庭教育中，應慎用或不用“金錢鼓勵法”。激勵孩子的方式和方法很多，父母應在研究每個孩子個性的基礎上，以精神激勵為主，輔以物質激勵。
心理學研究表明，在家庭教育中，適當的物質獎勵能促進兒童精神愉悅，激發其上進心，但如果全部依賴物質獎勵，則會給兒童帶來負面影響，使其以獲取物質利益為目的，當物質利益不增加或減少時，兒童就會對行動失去興趣。
心理學家德西曾講述過這樣一個寓言：有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。於是，他出來給每個孩子10美分，並對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。”孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒：“一天才2美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發誓，再也不會為他玩了。
在這則寓言中，老人的方法很簡單，他將孩子們的內部動機“為自己快樂而玩”變成了外部動機“為得到美分而玩”，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。家長逼孩子做家務換取勞動報酬，其實就是一個現實版的“德西效應”，想用金錢刺激孩子的內部動機，結果孩子對金錢的慾望會不斷增強，胃口會越來越大，懶散的毛病非但不會得到改變，反而會變本加厲。
更為重要的是，這一做法還可能影響到孩子的性格，導致孩子唯利是圖，為孩子將來發展埋下禍根。試想，如果孩子從小形成的金錢觀念在頭腦中根深蒂固，將來走向工作崗位後，就可能被金錢所左右，什麼工作都以“給不給錢”或“給多少錢”來衡量，工作缺乏主動性，這樣以來怎麼能處理好與單位和周圍人的關係？
由此可見，在家庭教育中，應慎用或不用“金錢鼓勵法”。激勵孩子的方式和方法很多，父母應在研究每個孩子個性的基礎上，以精神激勵為主，輔以物質激勵。