教師引導和培養興趣，同時鼓勵學習。對老師的能力提出了較高的要求。當然只有興趣還是遠遠不夠。學習方法，學習能力的培養。如何能事半功倍，讓英語的學習少走彎路或者實現彎道超車。我想這也是老師的重要職責之一。教學水平的高低是相當重要的。

謝謝邀請！我覺得青少年對任何知識的學習興趣都與教師教學水平有著重大關係，英語課當然也不例外。與其他課相對比較來講，華人在國內學英語，缺乏更多的語言環境，死記硬背的東西要多一些，而需要思考探究的問題少一些，所以保護好孩子的學習興趣更為重要。請看下列本人對學習興趣的最新研究結果：

興趣培養“三步走”

第一步，教師必須給學生一定程度的“刺激”。教師在教學中運用各種方式刺激學生的主要目的是為了使學生產生疑問與好奇,誘發學生的問題意識,去吊學生求知的“胃口”。但刺激必須適度。不足的刺激無法啟用學生封存的記憶,開啟學生幽閉的心智。而過度的刺激有可能變成強迫、恐嚇和暴力的代名詞。過度的刺激使學生被奴役和順從,只可能使學生學會簡單的死記硬背和機械的重複;它不僅會扼殺學生的學習興趣,而且會使學生失去自信心!英語學習在中國被過度重視，其教學方法又大多“簡單粗暴”，其結果是大量的創新型學生被扼殺！教師如果採用強制的辦法,把自己認為是“最好的知識”硬塞給學生,長此以往學生將會變得越來越厭學、懼學和逃學。因此,適度刺激的方式只能是從學生已有的知識和經驗入手,主要靠啟發和誘導逐漸將學生引入新的領域。它可以是幽默詼諧的風趣語言,令人回味的優美詞彙,激起波瀾的巧比妙喻,富於啟發的設疑問難,言盡意猶的弦外之音;也可以是真切的表情,形象的手勢,傳神的目光……只有當教學活動成為師生間的互動,學生有了問題意識,有了求知慾,甚至產生了欲解不能,欲罷不捨的心理狀態後,才能說明教師的適度刺激取得了成功。

第二步，教師必須給學生適度自主探究的時間和空間。如果學生的求知慾輕而易舉就得到滿足，那其精神上的興奮和愉悅是有限的。一定的挫折和失敗對學生來說是必須經歷和體驗的過程。學生只有靠自身的能力戰勝了一個又一個困難，取得了一次又一次成功，其自我價值才能得到體現，其自信心才能得到增強，他們在精神上才能獲得足夠的興奮和愉悅。應試教育是“以分為本”的教育，學生的學習方式幾乎全是接受性學習。大多數教師採用儘可能有利於學生理解和記憶的方式，把知識直接呈現給學生。這在很大程度上剝奪了學生自主探究問題的時間和空間，其結果是學生不得不無條件地接受大量他們並沒產生興趣的知識。當然，學生的學習畢竟是要以接受前人的間接經驗為主，但直接自主探究的過程也是必不可少的。要讓學生對他原來並不感興趣的知識逐漸產生興趣，只有經常靠他自身能力去“發現”一些對他來說是“新東西”的知識，他才能獲得當“小小科學家”的成就感。同時，經過自主探究獲得的知識由於它是自身“悟”出來的，所以比直接接受的知識不僅理解的深刻和到位，而且能夠更加靈活地去應用。此外，由於學生長期對某方面的知識進行了思考和追求，在情感上就會欲罷不捨，就會“日久生情”，就會對知識產生直接興趣。國外有人認為：為學習而學習（T0 learn for the learning）的學生才是最好的學生，這就是充分認識到了直接興趣的作用。換句話說，要讓學生成為知識的“主人”而非“奴隸”，要讓學生對知識產生直接興趣，教師就必須經常讓學生“獨上高樓，望盡天涯路”。

第三步，教師必須給學生適時適度的幫助和滿足。教師給學生的滿足主要表現在兩方面：一是給予其求知慾的滿足；二是給予其自我表現欲的滿足。前者是指學生靠自主探究不能獲得相應知識時，教師要給學生答疑解惑，也就是通常的講解。後者是指教師要使學生在群體中獲得他人的肯定和讚賞。素質教育應是“以人為本”的教育，它講究供需平衡，講究“各盡所能，按需分配”。教師對學生的評價一定要全面客觀真實，允許學生揚長避短，在學生真正有內需的時候，給予其適當的滿足，切忌供大於求。學生需要幫助和滿足的最佳時機應該是他“盡力跳，還夠不著”的時候。這個時機也可理解為他快要失去信心而準備放棄的時候;在他真正發出求助訊號的時候；在他歷經數次嘗試而沒有進展的時候；在他已經盡力但不能有所突破的時候。學生需要幫助的最佳程度應該是他“盡力跳，才夠得著”的程度。也就是說幫助要適可而止。有時僅需要重新刺激其求知慾；有時則需要幫助其越過自身不能逾越的“鴻溝”和渡過的“關卡”。教師一定要真正體現自己是在“教”而非“灌”。教就意味著含而不露，指而不明，開而不達，引而不發，身教重於言教……最終達到為了不再教的目的。教師要最大限度地去激發學生思考和動手的興趣，做學生的顧問和意見的交換者，而不是直接給學生提供現成真理的人。

總之，教師要培養學生的學習興趣，就必須從適度刺激入手，給學生適度自主探究的時空和給予其必要的滿足這三個方面正確地發揮其主導作用。在這裡“度”的把握是關鍵，也是一個教師教學水平的重要體現，它會因人、因時和因課的不同而不同。

關鍵看你自己學習時認真沒有?如果非常認真聽講，都還存在問題 ，那就要看問題出在哪裡，是對英語語言類不敏感，還是沒有記單詞?理解不了語法?等等，現在的娃娃學習，先從自身上找問題，自身如果沒有問題，再找其他原因。

謝謝邀請！孩子學習有多方面的影響因素，興趣是很大的內驅力。其實孩子天生是對很多東西包括學習都是有興趣的，在2－6歲孩子有很多敏感期，很多父母或者老師沒有意識到敏感期的重要性，錯過之後可能再補就困難了。比如題主說的英語，如果把握好幼兒時期的敏感期，再加以適當的引導，可以很好地發展該能力。當然老師也是一個很好的引路人，始終相信沒有教不好的學生，只有不會教的老師或者父母。同理，老師的教學水平很大程度上影響著學生對該課的興趣，不止英語課。很多學生會表現出感興趣的課程成績優於不感興趣的課程成績。當然，題主可以放心的一點是，老師的教學水平不是影響孩子對該課程感興趣的唯一影響因素，自己可培養，父母也可引導，這就看方法了。