如果考試能寫出來，管他幹嘛？要是考試交白卷，也是掃描寫題，哪分數出來你儘管批評教育！對吧，每個人都有學習習慣，如果不礙進步就沒必要過分要求

考一次試，他吃一次虧，就長記性了。如果考試沒問題，可能這屬於人家獨特的學習方法吧。畢竟，有很多學生的學習方法比較獨特。

不管他，你失職 ，管他，你還說服不了！最好的辦法就是放開雙手，讓他自生自滅！離高考還有5個月！即使在努力，也不可能把成績追上！和孩子好好聊聊，吃頓飯！推心置腹的聊聊吧！

男孩或聰明但懶惰的孩子，都高三了，好多事心知肚明，數學雖然靠題量，就讓他給你點面子，把作業做了吧？難啊，操碎了心！

我怎麼感覺這問題的提問者不是高三數學老師？學生做題只用眼睛掃描是什麼意思？如果認為這學生是差生，作為高三閱考生無數的老師早該放棄了，如果覺得這學生很聰明從仁慈出發，應該自己去想辦法而不是網上求問。能做高三老師是不容易的，是學校的頂尖老師，這麼問太出乎我的常識，所以認為這提問者不是真正的高三數學老師。

用眼睛掃描題目的學生是存在的，我就是。我是90年高中應屆畢業生，可我年輕時就不讓人省心，90年高考前我跟班主任吵架，然後回家看義大利世界盃了。92年我第三次高考，我還是守不住玩心，傍晚喜歡去鎮上打檯球，玩夠了回學校複習。我刷了三年的題庫刷得自己都煩了，會得早會了重複做，不會的繼續做還是錯，這種狀態真的會逼人發瘋。

可第三年我跟父親有個約定，他不再管我而我盡力考上大學，所以我每天玩夠了還是會複習，但學習方法變成了題主說的用眼睛掃描題目，我就找三年來一直不會做的題目，不過那單純指生物，我們那時高考需要考七門，滿分710。

後來92年浙江高考的生物挺難，70滿分很多平常能考五六十分的結果考了40多分，而我由40多分考到61分，於是兩年考不上大學的我結果第三年考進重點大學（也就如今的985）。

更讓我不得釋懷的是大學英語四級考試，我這人一直有貴人相助，高中有為我抄生物答案的女生，大學兩個英語老師都喜歡我，可我還是喜歡玩，我這一輩子是自己玩死的。就說大二吧，同學認定我不會透過四級，而英語老師不放棄常常問同學想找我回教室學習，實際我在圖書館自己做老師發的英語試卷。英語四級考試的時候我都沒帶聽力的火柴盒子，放棄聽力下最後我72分透過英語四級。

在考試模式下，我顯得非常笨，但也因此練出考商，然後變成格格不入。回過頭來想，考試其實很容易，我當時總結為查漏補缺，如今的老師喜歡講做錯題集，一個道理，區別是我的經驗是自己總結的，而老師是大學裡教的。

回到本題，這老師實際在提高考壓力下的個性化複習方法，今年我兒子也參加高考，緊要關頭我也想教兒子這麼個絕招。如今的高考連上海都題海戰術了，為什麼不可以來點考商 ？

但提問者的學生點掐得不對，如今離高考還早，還會有幾輪題庫，在沒真正發現自己的基礎薄弱點前過早開始掃描題目，容易走偏鑽難題，那會怎麼死都不知道，我高一高二就是這麼玩完的。高考，基礎紮實就能高分，高分不是考會做難題而是考基礎，老師喜歡嚇唬學生。相信我，因為我曾經迷茫考了三年大學，考大學就是考基礎題，難題是為985學生準備的拉分題。

最後給出答案，老師應該攻心為上，提醒學生該怎麼複習就是了。每個人的經驗都有侷限性，不能復刻，路是靠學生自己走的。

冰凍三尺，非一日之寒。學生的學習習慣是長期以來養成的，如果你高一高二的時候都沒有規範他，到了高考前了，火燒眉毛了，才來規範，幾乎沒什麼用。

我是教過很多屆高三的數學老師。幾乎每一屆都會遇到這樣的學生。這樣的學生往往是兩個極端。

一種是腦袋特別聰明，思路特別清晰，重點研究解題方法，不愛動手的。這種孩子，不動手，成績也不會差。一般都在110分以上，但是很少有突破，超過130的。能超過130以上的，都是既愛思考，又愛動手的。

突不破130，吃虧也就吃虧在不動手上。思考過和表達過是兩個概念。長期思考不動手的學生，到了考試的時候，有可能會出現表達卡頓，引發考試臨場心理失衡。或者計算錯誤，產生過失性失分。或者在表達的時候，邏輯不夠嚴密，書寫不規範，不該省略的主要步驟被省略了，沒有步驟分。

細節決定成敗，就是這樣的習慣，就成了他的瓶頸，常常到130就突不破。

另一種是學習態度不端正，特別懶，根本就不想動手。這種學生，有時候題簡單基礎，靈活性不高的時候，靠小聰明，能夠考個比較高的分數。

如果題靈活性強，計算量又大的時候，基本上是考不了高分的。

遇到這兩種學生，剛接手，你就要規範他的習慣。不能等到高考前了，你才去規範。

單純給他講利害關係，他是聽不進去的。你要把跟他聰明程度差不多，但是成績比他好，他內心比較服氣的，表達比他規範的同學的試卷拿來，讓他自己對比一下，看看失分失在哪裡？

再跟他談，才能觸及靈魂，讓他改變。尤其是用能超過對手的前景描繪，引誘他，激發他的競爭意識，後面不用你管，他自己都知道改變了。

目前時間不多了，還有幾個月，可以試試，但是效果肯定沒有，剛接手就做好。

個人認為，讓學生學習有對手，有目的。能清楚自己的短板，並且知道自己的短板會產生什麼樣的後果，才能使學生從內心裡想改變，教育才能達到更好的效果。

我當年就是這樣的，覺得做會了題純粹是浪費時間。每次別人做試卷，我就是掃描試卷，把感覺會的跳過去，不會的圈起來等以後聽老師講，後果就是高考時做題明顯比別人慢，只考了132，最後一道12分的題才讀完題還未動筆就收捲了，雖然那道題也是會的

我家娃兒才讀六年級，一直以來做數學題也是眼睛掃描一下，能一眼看出答案或者計算方法的那絕對不會錯.要是掃描那一刻看不出答案或者演算法，那就不敢保證了.數學成績六年來永遠都是在95--98之間徘徊.就是不會滿分

算了，管他的！我都放棄了我兒子了！才小學6年級而已，天天陪他寫作業到凌晨，每天被氣的半死，然後收拾他居然叫他同學報警說我家暴！今年體檢一堆問題大部分是被氣出來的，終於想通了放過自己！