初中階段，你們是會比較的難，也需要死背很多實詞、虛詞的意思；典型句型的翻譯方法。如：賓語前置，定語後置，倒裝句等等。這是一個厚積薄發的過程。因為古漢語經歷了很多變遷，不像現代漢語那樣易懂。這個障礙必須克服。另外，針對你的“有點差錯就扣分，課文還死啦死啦多，根本就是累死我”這個問題，我想說，文言文就是看點給分，對就對，什麼“大概意思對”是不得分的。這是很枯燥，撫摸你下下。只要你多背，會發現文言文越來越簡單，以後高中的學習會更輕鬆。

如果想考高分，那很不幸的告訴你，文言文必須過關，這是拉開差距的題。一般來說，初中階段，你們是會比較的難，也需要死背很多實詞、虛詞的意思；典型句型的翻譯方法。如：賓語前置，定語後置，倒裝句等等。這是一個厚積薄發的過程。因為古漢語經歷了很多變遷，不像現代漢語那樣易懂。這個障礙必須克服。另外，針對你的“有點差錯就扣分，課文還死啦死啦多，根本就是累死我”這個問題，我想說，文言文就是看點給分，對就對，什麼“大概意思對”是不得分的。這是很枯燥，撫摸你下下。只要你多背，會發現文言文越來越簡單，以後高中的學習會更輕鬆。我高中考試，好幾次的語文課外文言文，翻譯年級裡的唯一滿分。這也是積累的效果。初中的文言文要求還不夠死，你試試大學的古漢語考試，那才叫內牛滿面。所以，鼓足幹勁兒，多讀讀原文，不要求背的，不管，要求背的，必須過關，保證你能輕鬆拿高分。

因為學生剛接觸文言文，他們的思維還停留在漢語意思上，沒有分清楚一詞多義的含義，古今異義，通假字的讀音意思等，還有文言文的倒裝句等現象，所以失分較多

1.默寫易錯字，拿一句古詩舉例，我所在的地區評分標準一般每句1分，錯一個字0.5分，錯2個字以上就不給分，但老師在具體實施中經常是錯一個字就不給分。

2.翻譯掌握不透徹，特別是文言虛詞有點難度，很多同學不願下苦功夫識記詞義及用法，造成對整句話的理解不夠全面精確，只能翻譯出句子的大概意思，比如3分一句的翻譯題經常被扣1-2分。

3.古詩文主題情感或人物形象的分析理解不夠深入，或者是表達有缺陷造成扣分。

綜上所述，文言文學習要多讀，培養文言語感；多寫，難寫易錯的字要確保全部攻克；多記，這個最關鍵，基本上考點老師都會反覆強調的，學生只需下苦功夫去識記即可，能理解記憶固然最好，不能理解的話就先死記硬背以後再理解。

說起來，初中文言文，相對還是簡單的，無論詞句或者語法以及文章深度。一共一二十篇，句式也無非判斷、省略、被動、倒裝那麼幾種，愣背也背下來了。故此，丟分大概是沒理解原文。

比如這個故事。

齊王夫人死，有七孺子皆近。薛公欲知王所立，乃獻七珥，美其一。明日視美珥所在，勸王立為夫人。(選自《戰國策•齊策三》) 。

根據註釋，珥為珠玉製耳飾。孺子呢，貴妾，七個女人，薛公:齊相田嬰，先不說內容，一定要會識字，就是秀才認字念半邊，沒有註釋，也要知道“王”字邊，多半和玉相關，“子”呢，古代是對人的尊稱，總之和人有關。那麼問題來了，薛公為何憑“美珥所在”就可以勸齊王立其為夫人？他勸齊王立所立的目的是什麼？ 這就牽扯到一個，文言文詞語的特殊用法，那就是形容詞“美”動用：美其一，就是把七個珥其中一個做得特別漂亮，最後看齊王把這個漂亮的珥送給誰，就勸齊王立誰為後，討新後感激和齊王歡心唄。

還需要了解一點文化常識。比如，楊勸農春卿夜讀書，有鼠出躍書几上，忽投膏罐中……這篇不難懂，但是“春卿”是什麼，題目不會考你，因為比較難，一些老師都得查資料才清楚：過去周朝有“六卿”，春卿就是其中之一，負責禮部，可以說是禮部長官。你如有心，遇到不懂，多問，勤查，自然沒有什麼能夠難倒你，而你如果連這都想省了，對不起，你只能得低分。

最後講講情懷。有老書生數人來過，曰:“良月佳夜，先生能一出乎？”予欣然從之。步城西，入僧舍，歷小巷，民夷②雜揉，屠酤③紛然，歸舍已三鼓④矣。舍中掩關熟寢，已再鼾⑤矣。放杖而笑，孰為得失？問先生何笑，蓋自笑也；然亦笑韓退之⑥，釣魚無得，更欲遠去，不知釣者未必得大魚也。 (選自《東坡志林•卷一•記遊》)

別不多講，因為這篇好懂，就只有說，蘇東坡的文章，要和他的詩詞聯絡起來理解，他是曠達之人，所以他在文章中所傳達的失意，也是看淡了的放下，所以他的笑，不是李白的“仰天大笑出門去”，不是杜甫的“笑看妻子愁何在”，他是拿得起放得下的笑，所以他說的“自笑”與“笑韓退之”自然不同，自笑”有自得其樂的超然意蘊。而“亦笑韓退之”，是對韓愈在仕途際遇得失上不夠超脫表示不以為然。

所以，這裡除了一點字義，兩種詞性，三分猜心，就剩下八面玲瓏，九九歸一了是吧？無他，要了解人心，要懂得人情練達，要做到世事洞明，皆學問。

學問，學問，邊學邊問吧。

初中文言文扣分多，主要原因可能是這些。

1.考點和重難點模糊

初一到初二是學生學文言文的入門階段，初三可能稍微難一些。所以初中的文言文大多篇幅短小、意蘊淺顯、語言直白，總體來講，就是學生淺顯易懂的經典文學作品。比如初一的《論語》《世說新語》《陋室銘》《愛蓮說》等，初二的《與朱元思書》《愚公移山》《桃花源記》等，都是比較好理解的文章。可以睡初中文言文只要老師講的清楚全面，學生聽得認真且接受能力快，一般考試是沒問題的。因為初中文言文考試大多數書上的經典篇目，然後根據文章來出題，學生可能不知道具體的考點和重難點，只要明確了考點，複習起來就有有針對性，就不再盲目。

初中文言文的考試題型一般是這些：

例：黃髮垂髫 Tiao 二聲

例：便邀還家 通“邀”

芳草鮮美 古：新鮮美好 今：（菜餚、瓜果等）滋味好

復前行 名詞作狀語，向前。

倒裝句 問所從來 應為問從所來

本文以武陵人漁人進入桃花源的行蹤為線索，虛構了一個和平、寧靜、平等、安樂的理想社會，表達了作者對黑暗現實的不滿和對和平生活的嚮往。

比如以文言文《桃花源記》出題的話，一般是這些題型。

學生只要明確了考點和重難點，就不會漫無目的地學習和複習，有針對性的學習可以達到事半功倍的效果，定位複習和學習。

2.時代有差距，理解不深刻

文言文一般是以古代先秦漢語為基礎形成的一種古代漢語書面語。皆是古代聖賢的奇文佳作，學生生活在21世紀。想要學生和老師用現代人的思維去理解古代的行文思路和文章意蘊，即時運用各種資料，也難以深刻去領悟古人的思想，對其中的字詞句段篇可能只懂七八成。對白話文理解都比較困難，何況文言文。

因此，由於時代相差太遠，學生和老師費了九牛二虎之力才學習的文言文，說不定一會兒的功夫就拋至九霄雲外了，由於時代的隔閡，如果沒有深入文字、不深入閱讀、對知識點掌握不牢固、或者沒有真正的閱讀和理解，真會造成學慢快忘得快的惡性迴圈。

3.知識面太狹隘

說句實話，如果課表不要求學習文言文。我想在知識大爆炸時代，沒有學生會自覺去學習文言文。科技時代都注重淺閱讀和碎片化閱讀，哪有精力和時間去讀晦澀難懂的文言文。對文言文沒有一定的概念，認為只要看不懂的就是文言文，學生知識面太狹隘，隨便一個拓展性的知識點便是束手無策，仍然面臨失分。

1.激發學生學習興趣，文章由易到難

興趣是第一任老師，初中文言文的學習可以打亂順序。教師可以先從簡單的文言文開始，比如可以講初二《陋室銘》和《愛蓮說》放到第一位，這兩篇文章比較簡單，而且學生對劉禹錫和周敦頤都有一定的瞭解，學習起來可能不太難。

2.明確考點和重難點

學習文言文不要滿山跑，應明確重難點和考點，避免句句翻譯、字字講解的八字方針，只需要講學生不知道的知識點。另外老師可以教學生運用思維導圖法將重要知識點羅列出來，即鍛鍊了學生的思維能力，又增強了記憶力。

3.注重深度閱讀

初中文言文大多是節選篇目，老師首先要擁有深刻的專業功底，採用比較閱讀，就是將之前學過的知識和現在的知識結合起來，以達到溫故而知新的效果，要讓學生深入文字、深度理解。深度閱讀還可以用群文閱讀、整本書閱讀、批判性閱讀等方式相結合，以期讓教師開展深度閱讀教學和實現學生的深度閱讀理解。

文言文是中華優秀傳統文化的結晶，是中國的“國粹”，更是中華文化基因。特別是新課標強調國學經典以及立德樹人的目標，學習好文言文即是時代的要求，更是個人發展的需要。

學生理解起來有困難，死記硬背導致學生不理解意思，實詞虛詞記憶起來有困難，特殊句式涉及一些語法知識，理解難。