1.你看想讓孩子過成什麼生活，內卷太嚴重了。不是說補了顆孩子一定成才，但是不補孩子也不一定就見識少，關鍵家長確實要分心出來給孩子安排時間。

2.因為有家人做教培行業的，多少了解一點他們內部有業績壓力，如果沒有那麼多的學費進來如何成為上市公司。說實話那個費用我是報不起的，只能內部有一些資料會流出撿個便宜，當然有錢人家的可能都不在乎。這是起點的問題。

3.關於中國教育問題，每個家庭都在比較別人好我就要更好，還是家長要提前給孩子做好規劃，佈局合理不影響正常生活，不要給孩子太多壓力，讓他們健康開心比什麼都重要。

有的。舉個例子：鄰居的孩子只上過美術，舞蹈，書法，音樂課後班，文化課的沒上過。數學和物理不太好，家長堅持讓孩子看書，不會問老師，最後考上了雙一流211學校。而朋友的孩子逢假期必補，理由是，能多學點就多學點。那個孩子不喜歡培訓班，輔導老師說他課上睡覺。朋友認為“不去培訓班孩子只會在家玩遊戲。在培訓班就是沒怎麼聽，薰陶也好”。朋友孩子入高中成績比鄰居孩子高了30多分，畢業時比鄰居孩子低了30分。合計一下，相當於三年補課少了60分，最後考入了一個省屬重點高校。

課後補習，缺點很多。

首先，金錢的投入不談，最大的惡果是讓孩子產生依賴心理，上課不認真聽也無妨，課後可以補習。在校不聽也無所謂，老師對著四五十人講課，而輔導班老師可以一對一。有了這種心理，一大部分孩子補課時啥都會，因為遇到問題，輔導老師可以一步一步演示解題思路，直到會為止。表面看屬於因材施教，可長此以往，孩子形成依賴心理，自己不動腦思考，慢慢變成記憶的機器，老師講過的會，沒講過的，到考場上還是不會。失去了獨立思考、解決問題的能力，學業水平會越來越差。當然，如果遇到明師則另當別論。啟發思考，培養良好思維品質和百折不撓的求索精神需要時間，課後輔導基本都是按時間收費。畢竟課後輔導的任務是查缺補漏，輔導老師未必可能、或未必願意花大量時間逐步引導思考，培養思維品質和自學能力，有了這些，還要培訓班做什麼？萬一遇到不懂的家長，反而指責老師，一堂課沒講幾個題。

有的輔導班未等學校開學，提前輔導學生新課，美其名曰“銜接班”或“衝刺班”。假設這類班的老師各個業務出類拔萃，盡心盡力講新課，孩子回學校，真的會有耐心聽別的老師把自己會了的內容再講一遍嗎？最大的可能是，孩子到學校想聽就聽一點，溜個號也無所謂，因為在外面輔導老師早講過了，甚至比自己的老師講得還生動有趣呢。常常在校老師剛開始佈局設疑，這個先走一步的已經知道答案，迫不及待喊出來，把別人思考的機會都剝奪了。提前學新課的課外輔導最不值得提倡，因為這會剝奪孩子在校求知慾望和學習的興趣。我們不否認有些學霸型的孩子有耐心把同一節課聽兩遍也不厭倦，但這樣的孩子如果有了獨立思考精神和自學能力，還需要課外輔導嗎？就拿我自己的孩子來說吧，在學前，幼兒園引入了一門免費的英語課程，用TPR教學法，孩子生動活潑地學起來，效果很好。聽了公開課，我給自己孩子也報了名。但這門課要六年才能學完，我覺得學了一半停掉可惜，決定孩子上小學時繼續把課程學完。當時，小學下午兩三點就放學了，而我要四五點才下班，不能及時接送孩子。於是給孩子報了個課後班，孩子放學去課後班寫作業，然後到時間輔導老師把孩子送到幼兒園去上英語課，學完，課後班老師負責把孩子送上公交車自己回家。學校當時也開了英語課，但孩子在學校學習的，早在幼兒園就學完了，而且幼兒園引進的教材更圖文並茂，更生動有趣。我沒有和老師溝透過孩子在校上英語課的情況，總之是沒有任何困難。現在想來，孩子最初幾年在校的英語時間基本是被浪費了。本來學校提供外語教學，我花時間費金錢讓孩子提前學完了，不如留出那些時間讓孩子好好玩一玩了。

第三，不適當的課外輔導扼殺了孩子對學習的熱情，剝奪了他們有限的休息時間。學校已經留了適量的作業（假設不是過量），放學了，要去輔導班，學校作業何時做？可以說，我們的孩子本來是天真爛漫，熱愛一切新事物的。中國的孩子懂事，聽話。小時候，家長讓做什麼就做什麼，也明白去輔導班是為了學得更好。本來應該發展業餘愛好，在外面奔跑戲耍的時間，都坐在輔導班學習了，所以，我們不難發現，高中，尤其是重點高中，十個孩子，七個戴眼鏡，個別戴隱形眼鏡。到了初高中，學業越來越重，孩子們失去的玩耍時間和休息時間到哪裡去找？慢慢他們學會了平衡，輔導班是花費了高昂代價的，必須認真對待。學校似乎是免費的，上課溜個號，打個盹兒，是不是不難理解？現在很多高中生在早上七八點鐘都是在半睡半醒中聽課。晚上該睡覺的時間是在輔導班，在刷題，還是在玩手機？課後去鍛鍊身體的特別少，看看現在的孩子們，身體素質特別差，有風吹草動就病了。其實，把文化課的教學留給學校，把課餘時間留給孩子更好。把上輔導班的錢省下來，給孩子買書吧，帶孩子旅遊吧，讓孩子去運動吧。我想這就是為什麼國家以刮骨療毒的方式，實行“雙減”的一部分原因吧。