這個問題很普遍。一般情況下

孩子的學習習慣養成很重要。一旦失去管控，放任自由，可能就孩子本身對自己約束不夠。這與家長平日裡教育有著相當大的關係。這次假期時間由於疫情影響讓孩子手機上課。孩子基本上就玩上了。可能就沒好好學。所以就退步了。

大概有三大因素的影響：

第一是孩子的學習自覺性！

第二是孩子的學習方法！

第三是孩子所受學習環境的影響！

對新的學習模式有一個適應過程，適應力有強有弱！

抓住了時間學習，放棄了時間不學習，就出現了兩板分化。一個學習，一個不學習。一個早早起床，在網上學習，一個在睡覺到12點，還不想起床。一個刷題做，一個玩手機。所以差別越拉越大，造成兩板分化。

成績出現兩極分化不是疫情期間才有的，但是疫情的確加劇了原有的分化。

最近和朋友們聊天的主要話題都集中在“什麼時候才能開學”上面了！很多家裡經過近兩個月的游擊戰、車輪戰、冷戰、熱戰，已經過渡到世界大戰了。不是東風壓倒西風就是西風壓倒東風，家長或者孩子的情緒總有崩潰的時候。當家長控制不住自己情緒的時候，尤其是媽媽們控制不住自己情緒的時候，問題就放大了。

當管理的責任落到了又要上班又要看娃的家長們頭上的時候，我們看到了疫情期間兩極分化的問題的確在加劇！有的孩子已經養成了規律的網課學習節奏，而有的孩子基本上就沒上過幾節網課，手機電腦都拿來玩遊戲了。

這種分化，有家庭的原因，也有學校的原因，更多的是孩子自身的學習素養問題。

首先，不是所有的家庭都因為網課而雞飛狗跳。擁有良好的親子關係的家庭都有明確的家庭規矩或者說家風。

我們經常看見一些青春期的孩子衝著父母大喊大叫發洩情緒，很多時候我們喜歡把這個歸納為青春期叛逆。很多人錯吧規矩問題當成情緒問題來看待，處理不得當以至於為今後埋下更大的地雷。有些孩子小時候頂嘴，當眾打斷大人說的話，父母小時候沒有“立威”，反而認為孩子敢想敢做有前途，這其實就是破壞家庭規矩的開始。還有些孩子，到了青春期甚至工作了，對父母長輩老師等等還用敬語，這樣的孩子心裡有度，做事自然不會逾矩。這次疫情過後不少孩子都會轉入網路課輔導，因為自覺性和守規矩為家長既節約了時間又節約了金錢。

其次，學習需要環境的影響，尤其是集體的氛圍。

在家裡和在學校裡上課是不一樣的。在家裡很多孩子就穿著睡衣，甚至還躺在床上。在學校裡不可能有這種情況。學校裡是講究儀式感的地方，不要小看上課前老師喊的那一聲“上課！”這可是一劑強心針，告訴你要集中注意力，準備學習新知識了。在家裡就沒有了這些形式上的刺激，很多必備的環節被簡化掉了。越單一的活動，越容易讓人產生審美疲勞和倦怠，學習效果自然下降。有的孩子自覺性本來就不高，沒有形式上的約束和老師的監督，能學進去的自然少之又少 。

第三，因為部分家長平時對孩子關注度不夠，在近期的頻繁接觸中發現了原本就存在的問題，耐心不足放大了問題。

很多家長反映孩子網課後作業不會寫，非常著急！有的是一兩題難題，這很正常。老師一般都會建議再放一遍網課再多聽幾次，跟著網課多練習一般都會解決疑難問題。網課的優點很明顯，沒有囉嗦和重複，都是乾貨。而且現在是有省力統一的網課，還有市級的，還有學校的。很多地方都能做到雙師課堂甚至三師課堂。家長和老師心態不同，家長教孩子第二遍往往會發火了，但老師教孩子只要孩子願意聽哪怕十遍也會講下去。

第四，還有些孩子平時問題較多，家長沒有引起重視。現在老師每天催網課作業的時候才發現問題的嚴重。

前兩天才出了新聞，一位上網課的老師批評學生遲到不交作業，學生則當眾辱罵老師，持續十幾分鍾。網課進行到現在，不交作業的學生估計不在少數。就連上級的政策都有明確的要求，不強制要求學生交作業打卡。但是還是有一部分學校一部分老師會要求學生每天上傳作業。這下很多平時靠抄作業胡作業的孩子就過不下去了！家長一看自己孩子一道題都不會寫自然著急。其實這些孩子平時的考試分數已經說明了一切，只不過沒有親眼見到不願意相信。

第五，優秀的孩子一直以來都是利用假期進行彎道超車的。

很多孩子利用這次超長的假期，提前預習了下學期的課程，繼續強化自己的優勢科目，甚至連體育鍛煉都沒放鬆。用嚴格的作息時間和學習規劃來督促自己。

本來是想打個據說，但是我想了一下這是我知道的事實。寒假期間我們本地有一個書店因為輔導書漲價事件鬧得沸沸揚揚。因為疫情，物流不暢，很多輔導資料運不進來，剩下的一點存貨提價銷售，原本七折的現在不打折了。家長們不樂意了，紛紛投訴。你想想，這得多少人去搶書搶輔導書才會鬧出這麼大動靜 。

每年寒暑假書店提前準備下學期的輔導資料已經是定式了。這都是靠那些彎道超車的孩子促成的。這次的超長寒假，有些娃娃超的恐怕是十萬八千里嘍！

孩子成績之所以會出現兩極分化現象，應該和孩子的學習習慣有一定關係，居家學習考驗的不僅是孩子的自制力，也同樣考驗孩子學習興趣是否強烈？是否為被迫學習？當沒有外界強制要求的情況下，當沒有老師的嚴格監督下，一些孩子就暴露出了原形，他們平時學習的動力都來自外界，來自家長，而非自身的內在驅動力，某一天，當外界的強制要求忽然沒有了，那麼孩子就容易放飛自我，很容易的由被迫變成放縱，這也就是為什麼疫情期間有些孩子的成績會出現兩極分化的現象。

就這種情況，我個人覺得，與其讓孩子被迫學習，家長不如多培養孩子各方面的能力，那些看似簡單，但卻能日復一日堅持下去的習慣和能力，將會影響孩子的一生，良好的習慣遠比眼前的成績更重要。

一個掰開嘴喂習慣的小鳥，你想讓他自己去啄食，得有一定時間的訓練過程，絕不是今天還在喂明天就會自己找食去吃！

我們的學校教育很大程度上是填鴨式的滿堂灌，主要是應對應試教育！特殊時期的網課，一定會有很多孩子不適應，甚至現在已經有家長反應說，孩子網課都沒有了注意力！人是群體動物，一旦家長再因為上班或其他原因不能“親臨”監管，那孩子出現分化就在所難免了！

從另外一個方面說，我們的青少年的自主學習意識還是欠缺的，即使長大以後學習也是不夠，因為學習需要終身！這也是家長和孩子出現代溝的一點因素吧！

大家好，我是萍姐！因為疫情原因，現在我們的學生都在家上網課，網課也給了我們學生一個全新的學習環境。有些家長覺得孩子成績不理想，這都是和平常的學習習慣有關的，有些孩子自覺性比較好，不需要老師督處，所以上網課可能不會有太大的影響，而有些孩子，在學校的時候，也是要老師不停的督處，這樣上網課就缺乏了自覺性，可能成績會受影響的。

每個孩子的自覺性不一樣，如果自覺性差的孩子家長又不監督，結果是可以想象的，上網課和學校上課都是講一樣的知識，老師講的都是一樣的，只是學習的孩子不一樣，最後歸結原因學習成績不好家長有責任。

1.“疫情期間”，這個期間具體是多少呢？

2.孩子成績出現兩極分化現象，是否可以理解為一種結果呢？如果可以理解為一種結果，那麼是長期行為還是短期行為導致這個結果呢？

3.在疫情期間，父母是否有科學陪伴孩子呢？為孩子營造積極，輕鬆，歡快的“宅家”氛圍呢？

為什麼疫情期間，孩子們的成績會出現兩極分化現象？

作為一個從事家庭教育與高效學習研究16年的講師，很榮幸回答這個問題。

孩子的成績是學校教育與家庭教育協作的結果。問題出在哪裡？

首先，學校教育對於絕大多數孩子具有一致性、公平性的特點。也就是，對於孩子們而言，老師們給大家的網課是一樣的，很難做到厚此薄彼。其實平時的學校教育，也是如此，公平、一致。

其次，孩子們的成績兩極分化，主要因為家庭教育有差異。除學校課堂教學外，孩子的學習跟學習興趣、學習習慣、學習能力……有關。而這些點，跟家長之間的差異很大。簡言之，家長分三類：

1、有的家長錯誤的認為，孩子的學習是靠天分的，所以對自己的問題，毫無察覺。

2、有的家長在透過各種形式，學習了一些家庭教育知識，但在應用層面經驗不足，心有餘力不足。

3、而有的家長，能夠在孩子到達某齡段之前，就提前學習並儲備瞭如何幫助孩子，並學習了持續對孩子產生影響力的方法。

最後，家長如何透過提升自己，讓孩子的成績穩定提升呢？

1、注重親子關係。以便及時瞭解孩子的情況，同時持續保持對孩子的影響力；

2、瞭解學習的規律。因為了解學習，所以能夠科學指導孩子，不至於跑偏、放空炮；

3、對各種學習資源的實用性，有一定了解。

總之，能夠持續影響孩子，有能力幫助孩子分析問題所在，有能力幫助孩子整合輔助工具。

疫情期間，讓家長跟孩子的接觸多了，也加速了家庭教育的作用。為讓孩子的學習成績持續穩定提升，反省自己，努力成長吧。