取消中考大綱，如一枚炸彈投入潭中，頓時激起千層浪。可以說，這是應試教育一次重大的改革，由以往考什麼，教什麼，學什麼，將轉變為教師教學生學習思維和學習方法，解決實際問題能力。

從事基礎教育的學校老師該如何應對呢？

第一，教師自己要改變觀念，不再單純追求班級分數排名和年級段的排名。

在教育部推行的減負工程中，重點強調學校不得進行班級分數排名和年級段排名，這實際上就是為取消初中學業水平大綱而上演的前奏曲。當教師們放下以往那種教學與考試的觀念，甚至是思維習慣，才會重新研究如何教的問題。如此說來，廣大從事基礎教育的教師實際上真正減負了，從機械地追求分數向培養學生們的綜合能力轉變。

第二，教師要引導家長和學生改變觀念，讓他們重新面對沒有考試大綱的學習。

學習不單純是為了考試，不單純是為了分數，甚至不單純是為了上一個好學校。而是要學會發現知識背後的意義與價值，學會關注分數背後的思辨能力，自我修復能力，以及面對不確定的未來的應對能力。如此說來，教師更應該重視自我能力的拓展，才能夠引導家長和學生進行觀念的改變。

第三，教師必須要清楚一點，以往單一學科教學，將會變為綜合學科教學。

事實上，取消中考大綱已經提前在探索了，有部分學校已經走在了前面。試點學校把“立德樹人、閱讀積累、聯絡生活、做好生涯規劃“做為教師教學的原則，這也就是說，以往單一學科教學模式，在取消大綱後，教師必須要具備綜合學科教學能力。看來，廣大基礎教育的教師們更需要加強跨學科的積累與學習了，才能應對新型考試需要。

結束語：取消中考大綱後，對教師將是非常大的考驗，更能突顯出教師的綜合能力與素養。以往那些抱著吃老本心態的教師，恐怕面對取消大綱的教學與考試很快顯出原形。如果再不加緊時間去研究新型教學模式，很快就會因為能力不濟而被家長和學生所垢病，那時一個能力平平的老師恐怕日子真不好過了。

老穆有話說“要按照課程標準進行教學，學什麼，考什麼，而不是考什麼、教什麼、學什麼。”

這句話出自教育部基礎教育司司長呂玉剛之口。

近日，教育部印發了《教育部關於加強初中學業水平考試命題工作的意見》（簡稱《意見》），要求嚴格依據義務教育課程標準科學命題，取消初中學業水平考試大綱，進一步提高初中學業水平考試命題質量。

取消考試大綱這一政策，如同一枚炸彈拋入水池中央，激起萬千水花……

此《考試命題意見》的印發，主要想達到以下目的:

加強對學生理想信念、愛國主義、品德修養、知識見識、奮鬥精神、綜合素質等方面的考查，促進學生德智體美勞全面發展。（一）命題改革，往往會有一個循序漸進的過程，作為老師，不可把之前的東西全部拋掉，要學會在傳承中拋棄！

老穆認為，起初階段，考試大體框架還是不會變的，往往只是會在部分試題上進行變動！

（二）基礎知識題型，我們還是要緊抓不屑！

不論中考如何變革，難道基礎題還能不考了？

（三）作為老師，要學會培養學生創新思維能力和解題能力的培養。

創新思維，必須建立在基礎知識掌握紮實的基礎上，否則，創新就是個笑話；

解題能力的培養，要注重邏輯性和條理性；

（四）近年來，高考在探究題方面做的不錯，中考可以借鑑之！

老穆為大家舉個例子，如下圖:

（五）每個地區的教育部門，在考前都會對老師們進行培訓，所以老師們也不必太過焦慮。

我認為萬變不離其宗。我1989年開始教初中物理，經歷了《教學大綱》、《考綱》 到現在的《課程標準》，每次都有一定的變化，但是仍然有章可循。

2019年11月29日《教育部關於加強初中學業水平考試命題工作的意見》頒佈。《意見》指出:嚴格依據義務教育課程標準科學命題，取消初中學業水平考試大綱，促進學生認真學好每門課程，完成國家規定的義務教育學業；減少機械性、記憶性試題比例，提高探究性、開放性、綜合性試題比例。

雖然取消了初中學業考試大綱，但是仍然有《課程標準》 ，課程標準規定了學生學什麼，學到什麼程度，那麼要考什麼也就一目瞭然了。所以仍然是“有標可循”。

新的考試只是減少機械性、記憶性試題比例，同時加強科學探究、綜合性試題。我市中考物理題在前年，要求學生原文寫出牛頓第一運動定律，我當時很不以為然，我歷來不主張學生揹物理。而課程標準把科學探究放在重中之重的位置，我認為就很好，可以考查出學生的探究能力、創新能力。

我個人認為，以《課程標準》 為 指標來進行教學，以課程標準來對中考進行命題是非常好的事情。

我們的國情就是這樣，由於人口眾多，註定只有少數人能享有更多、更好的教育和就業資源，一切都要競爭。不管你教育怎麼改，最終娃娃們還是要面臨競爭，只是競爭的科目和內容發生改變，會不會出現以前補習語文數學英語物理化學，現在開始補習體育、音樂、美術、程式設計、口才、演講等等。

取消初中學業水平大綱，是因為面臨的社會環境已經變了:在知識經濟時代、資訊社會當中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必須不斷學習、終身學習。這就是說，具備學習的願望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們全面、自主、有個性地發展。顯然，全國"萬校一書"的課程體系、"萬人一面"的培養方式，肯定不能適應社會發展的需求。

隨著現代社會的發展，要求高素質的人才具備一定的人文素養，人文素養的培養應該從多方面去滲透，在學校教育，尤其是教師教學中應該體現。教師應富有人道精神，引導學生髮現和挖掘生活中的人文素材，讓學生的心靈受到洗禮，為學生創設良好的人文環境，為學生構建表現人文精神的平臺。

人們常常以為課程改革就是改換教材，這是不正確的。取消之後主要有六大"改變":

1、課程目標方面，反對過於注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀"三維"目標的達成。比如學化學，過去只是明確地告訴你什麼加什麼會產生怎樣的反應，現在我們經常不告訴學生結果，而是讓學生自己去做實驗，在實驗過程中學習、理解和記憶，體驗過程，培養能力，形成正確的思維方式和價值觀。

2、課程結構方面，強調不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發展規律。突出的是技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調課程的綜合性和選擇性。

3、課程內容方面，強調改變"繁、難、偏、舊"的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯絡的"活"的知識。

4、課程實施方面，強調變"要學生學"為"學生要學"，要激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂於探究、勤於動手、學會合作。

5、課程評價方面，以前的評價過於強調甄別與選拔，現在強調評價是為了改進教學、促進發展。比如，有的學生基礎較差但很用功，只考了58分，沒及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學習。

6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統天下，現在強調國家、地方、學校三級管理，充分調動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性。

隨著大綱的取消，老師上課不是"緊扣教科書"了;學生的"問題"多起來了;"中考"改為"初中畢業生學業考試"了;高中錄取不是隻看分數了。

前兩天我和一個同事就在探討他說以往的字詞，出題太雜太亂，以後呢，統一了教材是不是就應當在這些教材中出了？我覺得未必，畢竟大綱規定了，讓初中學生必須掌握的3000多個字，我覺得不會機械的，僅限於課本上的。11月29日釋出了要取消初中學業水平測試大綱，那作為初中語文教師，今後到底以什麼為準呢？又該如何做呢？

國家取消的目的是讓學生更好地完成九年義務教育，要變應試教育為素質教育，“減少機械性、記憶性試題比例，提高探究性、開放性、綜合性試題比例。”我舉雙手贊成，雖然取消了水平考試大綱，但我覺得教師還是有據可依的，課程標準都規定了，每個年級教學的方向如語文七到九年級學段目標和內容:一識字與寫字，二閱讀，三寫作，四口語交際，五綜合性學習、依據這些來教，我覺得不會有什麼偏差的！

我記得之前好像有個專家說過，今後的初中考試，可能考的難度會降低，但是知識面的寬度會增加，可能小學的一些也會涉及到，這個要求老師要有一桶水，才能教給學生一杯誰，備課的量會增大，得向外拓展。所以所以老師呢？一定要多讀書，不斷的更新自己的知識，使自己變得更豐盈引。

除了自己讀書外，還要引導學生多讀書。讓學生浸泡在名著當中，而非題海當中；去靜心的欣賞文字的魅力，吸取文字的營養，而非一味的去背一些答題的技巧。就河南來說，這兩年有些題型題我覺得也過於程式化，是該改改了了。

但是什麼改革都是要有一個過程的，不可一蹴而就，另外，評價制度和考試製度如果不改的話，應試教育勢必還要大行其道！

結束語，我期盼語文的春天能夠來到！我們的課堂，我們做主！讓我們帶領著孩子自由的在語文的花園裡徜徉，擷取語文最美的東西，滋養孩子們的心靈，這也是語文課堂本來的模樣！

以考定教過去式 素養當頭新風向

曾經風靡一時的考綱完成歷史使命，那種以考綱來指導備考即將成為過去式。現在對於教學起指導意義就是剩下《課程標準》，其中意義應該是巨大的。

第一、否定教學不是為了考試。分數，一度成為一門學科追求目標。其實，每一門課程開始，注重是學生某一種素養培養，知識只是這種素養一個基本認知，更重要課程價值是培養學生的某一種素質和能力。很多教師把課程標準當做一個起點，而把《考綱》當做一種追求目標，甚至把知識細化成若干層次，透過大量練習去讓學生會進行所謂應試訓練。有些出版社還根據考綱，把體型整理成母題，讓學生重複訓練，最後考得高分，形成高分低能現象。

第二、強化了素養在學科中本位。因為《課程標準》在指定過程中，一開始就是注重學科素養。一定知識和概念形成，也是為了服務這種素養養成過程。放棄《考綱》目的在於強化《課程標準》導向性。這樣以來，更加註重學科素養在教學中引導作用。教學不是為了考試，而是為了培養學生某種素養。

第三、強調以省命題為主命題形式，更加突出學科特點，這樣以來，會更加註重在試題中突出素養考察，會淡化一些記憶性和重複性考題，更加符合學科特質性。基本知識和基本技能更加得到強化，試題難度和考察會更加趨向合理。從根本上引導教學向學科素養轉變。

第四、考試逐步向實驗和動手能力轉化。理化生作為科學一部分，都是緊密聯絡的。高考自由選課想打破這種天然聯絡，看似很有革命意味，其實是一種胡鬧。最近看了一位天體物理學家來信，科學是一種態度，更是一種哲學管。教育本質在意培養學生科學素養，雖然中國在概念和理論傳授上注重了，但是卻忽略科學本質是實驗和探究，適應規律去改變自然是科學先進性最集中體現。最近，教育部強調實驗要進入中高考要求，應該是吧破亂反正一個開始。要創新實驗教學方式。檔案提出，各地各校要豐富實驗教學實施形式，綜合運用觀察、觀測、模擬、體驗、設計、程式設計、製作、加工、飼養、種植、參觀、調查等多種方式，促進傳統實驗教學與現代新興科技有機融合，切實增強實驗教學的趣味性和吸引力，提高實驗教學質量和效果。在實驗教學中要遵循學科特點，積極推動學生開展研究型、任務型、專案化、問題式、合作式的學習，應該是今後理科教學一個很現實問題！

總之，取消初中學業水平大綱，是教學一種迴歸，更是一種價值變化。高考中考是最公平一種評價方式，但是考試內容和形式更加突出了學科素養，為教學指明新方向。

對教師的教學要求更高、更難了！其廣度、深度和靈活度都有了質的提高！教師，你想好怎麼應對了嗎？必須完全按照國家規定的義務教育課程標準教學，因為，以後的命題依據就是這個課程標準！標準要求的既全面又詳細，既有廣度，又有深度，還要求有靈活性——所有的教師都知道，真正能做到課程標準的要求，確確實實是不容易！不僅僅要教好基礎知識和基本技能，更加重要的是要教會學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。所有的教師都知道，如果一個學生具備了這樣的能力，那麼，這個學生必將無往而不勝！這個就是將來考試要考察的主要方面，而這個恰恰是最不容易教學、最不容易實現的能力！——廣大的教師們想一想吧，容易嗎？門門都要認認真真地教會學生，學生也要認認真真地學會每一門課程！因為，將來門門都要考試，而不是初中哪些過去必考的就學就重點教，不必考的就不學就不重點教——好像沒有了重點，沒有了目標，全面開花，樣樣俱到！不容易啊！今後的考試還要考察學生的創新意識和思維過程。這裡的思維過程還比較好應對，關鍵是創新意識！如果學生都有很高的創新意識的話，那就好很了。——怎麼培養？怎麼激發？教學過程中如何把握？過去沒有的，現在沒有不行了，跟不上腳步和節奏就要被淘汰了！教師們，怎麼辦呢？？將來的命題就像下面黃色線條所描述的一樣。這是不是有點和高考的試題比較相向呢？“綜合性、開放性、探究性試題”——如果是這樣的話，教師的教學要求是不是更加高難了呢？

取消了初中學業水平考試大綱，代之以課程標準的命題依據，對教師的教學工作要求確確實實是增加了高度和難度，各方面都有了質的提高！

11月29日，教育部取消中考（初中學業水平）考試大綱，當老師的都知道，中考考試大綱，決定著每個老師教什麼，孩子們學什麼的關鍵準繩，在考試大綱不僅規定了哪些考點要掌握，哪些考點要了解等層次，還規定了此考點在考試中所佔分值等，而且每年，我們各科初三老師都會去市裡開一次考試大綱研討會，就考綱每年的些微變化作一次深入交流，以應對接下來的中考，可以說老師考綱把握得準，挖得透，學生的成績就高，而“以本據綱”地從教則被認為是不誤人子弟的一大標準。

然而，如今教育部宣佈取消初中學業水平大綱，新時代的義務教育教師們要如何應對日常教學和中考呢？

其實，身在一線教學經驗豐富的老師早已感受到了教育改革的持續推進，近幾年來，”減負“的呼聲越來越響，減少中小學生考試，不允許排名等一系列措施，只能從表面上緩解中小學生的學習壓力，而要真正讓孩子們從”題海戰術“中解脫出來，唯有改變出題模式，轉變學習方式，改變應試教育的弊端。

但無論如何，只要現行的教育以選拔人才為目的，考試是無法避免的，而老師的教育方法同樣離不開考試方向，那麼，沒有了考試大綱，老師又將如何把握考試方向呢？

教育部相關檔案中早已透露教育改革後的命題方向，即既要考察基礎知識、基本技能，又要注重考察思維過程、創新意識和分析、解決問題的能力，注重培養孩子的從鮮活的生活場景中發現問題，解決問題的能力，減少機械性、記憶性和可套作性試題，不斷引導學生提高探究與實踐能力，提高學科綜合素養。

拿語文學科來講，語文學科綜合素養，不僅體現在對語言文字的積累和運用，更體現在情感的喚醒，思想的成熟和精神品質的塑造上，同時語言和思想情感的表達同樣是語文學科素養的一部分。因此，語文學科改革後，減少機械記憶類的東西，而閱讀理解考察對文章思想情感的理解，並透過考察學生的感悟能力來考察學生的思想成熟度將成為閱讀理解題考察的重點，此外寫作的難度也會有所增加，靠寫套話，寫不出真情實感和有深度的思想的作文將註定得不到高分。

促成一個人成長和成熟的一是直接人生經驗，取決於個人經歷，二是間接人生經驗，取決於教育和閱讀。因此，語文教學要更加註重學生的閱讀能力的培養，引導學生們去理解文學作品中的人物的百變人生，去感悟人物百態，從而提高啟蒙個人思想情感不斷走向豐盈和成熟。而老師的教育也要集中在對學生思想情感的喚醒和精神品質的培養上，只有這樣才能應對越來越靈活的閱讀理解和越來越無法套作的寫作。

除此之外，對傳統文學的考查，也會減少對機械記憶東西的考察，加大對古文言文的理解能力和鑑賞能力的考察才是方向，這就要求老師要引導學生們多讀古文言文，掌握翻譯古文的能力的同時，還要了解作品的背景等，而這些能力沒有一定的古文積累和作品的時代背景的瞭解是做不到的。

對數、理、化學科來說，如何聯絡實際生活，引導學生從生活中發現問題，解決問題，不斷培養孩子們運用理科知識進行推理和研究問題的能力等，才是提高學生探究知識，運用知識能力的根本，也是讓學生從題海戰術中得以解脫，引導學生深入生活，開挖靈活運用知識的能力。

由此我們不難看出，中考不再設定考試大綱和命題方式的轉變後，老師和學生們都要潛下心來探究知識的厚度，還要靈活運用知識，提高科學文化素養，成為有創造力的高素質人才才行。這才是老師教學的方向。

這個對於初中習學階段的老師和學生確實是一個不算好的訊息。在之前的教育模式中考試是有考試大綱的，所以學生學習以及老師教書的目的很明確，只要把考試大綱裡的知識掌握，那麼應付考試是沒有問題的，這也就造成教育中出現很多問題，很多學生不是為了學習而學習，而是為了升學、應付考試學習，這也就違背了教育的初衷。

但現在取消初中學業水平考試大綱，如果不是經驗豐富的老師，因為對考試重難點把握不是很好，所以他的教學任務確實會加重很多，從而間接讓學生在學習方面學到更多知識，從而可能會改變現在教育模式下一切以成績說話的現象。

但雖然新老師沒有了考試大綱，可能會兩眼抹黑，但教育豐富的老教師對知識考點把握還是有一定的經驗，所以說取消了中學學業水平考試大綱，但真正後面會造成什麼樣的結果，還有待時間的檢驗。