初三語文閱讀理解大致可分為三類：
1.記敘文、散文、小說；
2.說明文；
3.議論文。
各省市考查不一，大部分省市會考查其中的兩種，但是第一類是必考的，尤其是其中敘事記人類記敘文考到的頻率很高，所以，初三應重點掌握記敘文閱讀理解的相關方法、思路。
不管哪種型別的文章閱讀理解，要想拿高分，都需要先閱讀文字，弄懂文章表達的中心；再仔細審題，弄清考點和答題思路；最後組織好語言，表達要儘量準確簡潔。
一、記敘文閱讀：
材料均來自課外，以文質兼美的時文或當代名家作品為主，側重對飽含人生哲理、富有時代氣息的記人敘事作品進行考查。一般15——16分。
高頻考點、題型及思路：
1.概括文章內容或故事情節——審清題目要求，如答案應出自哪一段，可能有幾點（一般幾分就是幾點），應緊扣什麼內容。可用“什麼人在什麼時間因為什麼做了什麼事，結果如何”模式概括。
2.賞析句子表達效果——可從修辭方法、描寫方法、富有表現力的詞語、蘊涵感情哲理、句式等角度思考。如明顯運用了比喻修辭，可用“運用了（比喻）修辭，（將......比作....，）（生動形象地）寫出了（什麼事物）的（什麼特點），表現了......”。賞析詞語的思路和句子類似。
3.語段作用——一般從內容和結構兩個方面入手。首段：統攝全篇，領起下文，開門見山，設定懸念，環境渲染，奠定基調，為下文做鋪墊埋伏筆。
4.分析寫作手法——常從表現方法、表達方式、語言運用方面考查。可以“明寫法——述內容——析效果”為思路。
5.標題作用——從本義、修辭義、雙關義、象徵意義、線索、內容、情感等角度考慮。
6.結合內容分析人物形象——XX是一個......的人（身份定位），從文中......（具體事例、場景、細節）中看出。
7.補寫等拓展延伸類——緊扣中心，注意人物形象特點，調動想象。
二、議論文閱讀：
選文側重具有人文性和對學習生活有引導意義的文章，注重對學生人格修養、思想品質、心理等方面的塑造。一般佔11——12分。
1.中心論點——看題目、開頭、結尾；看關鍵詞句；自己提煉概括。注意和論題的區別，論題只是議論的話題，論點需清晰、完整的表明作者的看法和態度。
2.特殊句段的作用——開頭段一般提出中心論點，或由某事例引出，或引用名言引出，它們同時又可以作為論據證明論點。中間段一般是承上啟下的過渡作用。結尾段一般是總結深化論點，提出號召希望，啟發人們思考等。
3.論證方法及作用——舉例論證：舉......事例，具體有力地證明了.....觀點；道理論證：闡述......道理，深入透徹地論證了......觀點；對比論證：將......與......對比，突出強調了........觀點；比喻論證：將......比作......，生動形象地論證了......觀點。
4.論證思路——其實就是論證的層次。“首先，透過......引出中心論點；接著，透過......等進行論證；最後，總結強調.......”
5.主觀探究——要和文章的觀點保持一致，要緊扣材料，可利用文中關鍵詞句；聯絡生活，條理清晰。
三、說明文閱讀：
河南中考，說明文與議論文往往輪流出。選文側重與社會時事熱點、科技新成果、生活常識等相關的文章。一般佔11——12分。
1.說明物件及其特徵——看題目，看開頭結尾，看關鍵詞句。
2.說明順序——時間順序、空間順序、邏輯順序。
3.常用說明方法及其作用——
舉例子：舉.....例項，具體清楚地說明了......事物的.........特徵。
分類別：把事物分門別類加以說明，使說明更有條理性。
作比較：把......和.....加以比較，突出強調了......事物的........特徵。
列數字：用具體的資料對事物的特徵/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。
打比方：將......比作........，形象生動地說明了......事物的......特徵。
摹狀貌：對事物的特徵/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。
下定義：用簡明科學的語言對說明的物件/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵/事理。
列圖表：用列圖表的方式對事物的特徵/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。
4.說明語言的準確性：題型有：加點字詞有何作用？/能否替換為另一個詞語？/能否刪去？
思路：（1）表態（一般是不能刪）。（2）定性，分析這個詞是表示什麼的，如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右” 等表估計，“多”“有餘”等表數量。（3）若刪去，原來什麼樣的意思就變成了什麼樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現了語言的準確 性、周密性、科學性。
總之，要想提高初三語文閱讀理解的成績，一要讀懂文字，把握中心；二要明確考點，把握不同題型的答題思路與方法；三要層次清晰、簡明扼要地準確表達，語言要規範。
初三語文閱讀理解大致可分為三類：
1.記敘文、散文、小說；
2.說明文；
3.議論文。
各省市考查不一，大部分省市會考查其中的兩種，但是第一類是必考的，尤其是其中敘事記人類記敘文考到的頻率很高，所以，初三應重點掌握記敘文閱讀理解的相關方法、思路。
不管哪種型別的文章閱讀理解，要想拿高分，都需要先閱讀文字，弄懂文章表達的中心；再仔細審題，弄清考點和答題思路；最後組織好語言，表達要儘量準確簡潔。
一、記敘文閱讀：
材料均來自課外，以文質兼美的時文或當代名家作品為主，側重對飽含人生哲理、富有時代氣息的記人敘事作品進行考查。一般15——16分。
高頻考點、題型及思路：
1.概括文章內容或故事情節——審清題目要求，如答案應出自哪一段，可能有幾點（一般幾分就是幾點），應緊扣什麼內容。可用“什麼人在什麼時間因為什麼做了什麼事，結果如何”模式概括。
2.賞析句子表達效果——可從修辭方法、描寫方法、富有表現力的詞語、蘊涵感情哲理、句式等角度思考。如明顯運用了比喻修辭，可用“運用了（比喻）修辭，（將......比作....，）（生動形象地）寫出了（什麼事物）的（什麼特點），表現了......”。賞析詞語的思路和句子類似。
3.語段作用——一般從內容和結構兩個方面入手。首段：統攝全篇，領起下文，開門見山，設定懸念，環境渲染，奠定基調，為下文做鋪墊埋伏筆。
4.分析寫作手法——常從表現方法、表達方式、語言運用方面考查。可以“明寫法——述內容——析效果”為思路。
5.標題作用——從本義、修辭義、雙關義、象徵意義、線索、內容、情感等角度考慮。
6.結合內容分析人物形象——XX是一個......的人（身份定位），從文中......（具體事例、場景、細節）中看出。
7.補寫等拓展延伸類——緊扣中心，注意人物形象特點，調動想象。
二、議論文閱讀：
選文側重具有人文性和對學習生活有引導意義的文章，注重對學生人格修養、思想品質、心理等方面的塑造。一般佔11——12分。
1.中心論點——看題目、開頭、結尾；看關鍵詞句；自己提煉概括。注意和論題的區別，論題只是議論的話題，論點需清晰、完整的表明作者的看法和態度。
2.特殊句段的作用——開頭段一般提出中心論點，或由某事例引出，或引用名言引出，它們同時又可以作為論據證明論點。中間段一般是承上啟下的過渡作用。結尾段一般是總結深化論點，提出號召希望，啟發人們思考等。
3.論證方法及作用——舉例論證：舉......事例，具體有力地證明了.....觀點；道理論證：闡述......道理，深入透徹地論證了......觀點；對比論證：將......與......對比，突出強調了........觀點；比喻論證：將......比作......，生動形象地論證了......觀點。
4.論證思路——其實就是論證的層次。“首先，透過......引出中心論點；接著，透過......等進行論證；最後，總結強調.......”
5.主觀探究——要和文章的觀點保持一致，要緊扣材料，可利用文中關鍵詞句；聯絡生活，條理清晰。
三、說明文閱讀：
河南中考，說明文與議論文往往輪流出。選文側重與社會時事熱點、科技新成果、生活常識等相關的文章。一般佔11——12分。
1.說明物件及其特徵——看題目，看開頭結尾，看關鍵詞句。
2.說明順序——時間順序、空間順序、邏輯順序。
3.常用說明方法及其作用——
舉例子：舉.....例項，具體清楚地說明了......事物的.........特徵。
分類別：把事物分門別類加以說明，使說明更有條理性。
作比較：把......和.....加以比較，突出強調了......事物的........特徵。
列數字：用具體的資料對事物的特徵/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。
打比方：將......比作........，形象生動地說明了......事物的......特徵。
摹狀貌：對事物的特徵/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。
下定義：用簡明科學的語言對說明的物件/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵/事理。
列圖表：用列圖表的方式對事物的特徵/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。
4.說明語言的準確性：題型有：加點字詞有何作用？/能否替換為另一個詞語？/能否刪去？
思路：（1）表態（一般是不能刪）。（2）定性，分析這個詞是表示什麼的，如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右” 等表估計，“多”“有餘”等表數量。（3）若刪去，原來什麼樣的意思就變成了什麼樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現了語言的準確 性、周密性、科學性。
總之，要想提高初三語文閱讀理解的成績，一要讀懂文字，把握中心；二要明確考點，把握不同題型的答題思路與方法；三要層次清晰、簡明扼要地準確表達，語言要規範。