線上教學資源準備存在的問題以及建議如下：

1、線上教學的問題要靈活處理，不可千篇一律

例如：全部學生打卡——導致網路癱瘓，非常影響學生和家長的情緒穩定，不利於教學效果的正常運轉，而要進行改革——打卡目的是什麼？教學手段和方式方法應該多樣化和靈活化，學習知識本來就是靈活掌握的一個技能，任何東西教條化都會成為殭屍般的腐朽，不利於學生主動能動性的發揮——教學的目的最終都是為了實現學生能夠自覺學習。

建議：打卡靈活，作業靈活，一週內交作業都算正常進度。畢竟，中小學的學生身心還處在成長期，心情浮躁情緒變化不穩定都屬於正常現象——這就是成長的煩惱，和成年人的煩惱有較大區別，應該注重學生的心理健康，儘量避免逼迫孩子完成作業。

舉例說明：

我表妹是從事小學語文教學的，她給我講了一個故事：

即使是平時非常自律的學生，過一週就會有情緒浮動，比如他完成作業堅持了一週都很好，突然一天他說：老師，對不起，我沒完成作業，因為昨天晚上妹妹不睡覺，打擾了我。表妹當時覺得這和他完成作業有什麼關係？其實，不然，中小學的學生家庭中，有的家裡有二胎——很影響有作業的孩子的心情，這是不可否定的現實狀況。表妹強忍住批評學生的話語，換了表達方式，說：沒關係的，老師相信你不是故意不完成的，在你方便的時候補上作業，加油，你是個懂事的孩子！三天後，學生補交了作業，非常高漂亮。還有三週不寫作業的學生，突然一天，交上來作業本，字跡工整，內容完整，質量上乘，這讓表妹很驚訝，真是喜從天降……

所以，我們要學會給學生時間和機會——去調整自己的狀態。讓學生自己找到屬於自己的進步節奏，學生沒有不好的學生，都是好學生，要因材施教，因人而異，這是教書育人的根本理念，孔子一直強調：因材施教。

對待學生：不可千篇一律！

2、線上教學畢竟屬於臨時政策，資源準備不足屬於正常現象，應該全力以赴想辦法，努力解決

例如：教學環境可能不理想，這需要慢慢調整；

教學資源可能緊缺，慢慢來，一切都會好起來的；

支援系統方面，慢慢適應，等待春暖花開，不可急躁。

建議：當下有多少教學資源就發揮多少教學資源的威力。

智者會努力：物盡其用。

1、課程問題

直到現在，還有很多地方有關部門通知學校不能強制要求學生每天打卡，但目前已經是正常學習時間了，沒有學校對學生約束，學習效果會更差。

另外，目前很多學校都是以錄播課的形式進行，即老師將每節課的重難點錄下來，學生自己在家聽，這種方式下，學生有疑問得不到解決，老師也無法瞭解學生掌握知識的情況。

既然在家上課想上出效果，那一定不能放鬆監督和管理。

建議將作息時間調整為和在校一致，上課以直播的方式進行。

2、網課軟體的選擇問題

另外，就是之前爆出的很多“直播糗事”。很多地方學校都在用市面上的直播app進行網課直播，這在一定程度上會分散孩子注意力。

當然這個問題得到了一些解決，很多官方平臺也建立起來了，直播效果得到了保證。

疫情背景下折射出‘網際網路+教育’存在的短板和不足

一、硬體終端和網路基礎平臺建設不足。

疫情襲來，網路教育教學匆忙上陣，教育加網際網路突然“被密切結合”，各方準備不足。受新冠肺炎疫情影響，中小學教育教學被迫從課堂轉移到“線上”，透過調研發現師生線上教學和學習時經常會出現“掉線”、“卡頓”現象，多數家庭有線網網速太慢，甚至無法滿足教學需求，學習效果較差。有些師生使用4G網路教學學習，但也存在無線網路不穩現象，網路基礎平臺建設期待加強。

我們學校做過一次調查，學校全體教師共120人中有106人做了回答，其中“您線上教學採用的教學裝置(可多選)？”回答用“手機、電腦、平板”的4人，回答用“電腦、平板”的39人，回答用“電腦”的50人，回答用“手機”的13人。教師尚且不能保證每人一臺電腦，學生更無從談起，只能用手機，農村有的智慧手機配置低，記憶體小，使用卡頓現象較嚴重。

二、數字教學資源平臺體系

我校師生主要使用“釘釘”直播和“學樂雲”平臺進行教學和學習，上級主管部門也給學校免費提供了一些國家教育資源公共服務平臺，但在教學實操中都存在一些難以解決問題。比如:平臺與平臺之間互動性太差、教師無法將各個平臺中的優質資源整合為適合自己一節線上教學的內容、免費資源質量差甚至打不開、好的資源使用受限、學生學習系統性差，因此教師們備課難，很多時候都要同時使用兩三個平臺。因此數字教學資源體系不完善。

三、教師資訊科技水平方面

四、線上教學效果調查

我校的線上教學推進工作較為順利，老師們都能使用“釘釘”進行直播教學，利用分屏功能與“學樂雲”平臺互動，給線上教學效果提供了技術和資源保障，但是“學樂雲”平臺中的資源不足也影響了授課效果。下圖是對我校106名教師的問卷其中一項。

五、線上教學中的具體問題

1、教學方面。

無學習氛圍、缺少好習慣養成的監督環境。僅靠學生自覺，特別是小學初中學生的自覺性，難以以完成教學任務。不少學生以玩遊戲為主，聽課僅僅是是遊戲的掩護。

師生交流、互動不方便、不快捷，生生互動效率低，效果不好。學生交流、研討、互助學習習慣的養成困難。由於書寫少，書寫能力難以得到提升。

作業佈置與批改反饋不靈活，受限制，答案與學生答題難以靈活、客觀、恰當地給予評價。甚至部分學生交流試題及作業答案，誠信品質得不到督促和養成。

學生長時間在電腦前，對眼睛和身體健康不利。

音樂、體育、美術、科學實踐等學科難以完成教學任務

2、教研備課上課方面

雖然查詢資源方面、資料豐富，但從紙上談兵到課上實踐存在諸多不便，聽評課不好進行，部分教師由於受資訊科技水平限制，難以完成線上備課。

教學平臺的使用存在諸多不便，教師的言傳身教的示範性不好發揮，對課堂的掌控不好進行。

難以根據學性隨時調整教學思路。在教學教具的使用上，特別是實驗課難以進行。

作業批改不夠靈活方便。隨常檢測和反饋不能達到應有效果。