回答這個問題，首先我們要知道小學語文和高中音樂怎麼去教，然再看自己比較具備哪方面特長。

小學語文要怎麼去教呢？四個方面：

一、深挖教材中的創造性因素，發展學生的求異思維

求異思維是創造性思維的核心。它對創造力的形成，起著至關重要的作用。求異思維是一種開拓思維，不依常規，尋求變異，多方面的思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式。

在小學語文教學中，應注意開發學生的求異思維，培養學生的新穎性、獨特性、多向性，激發學生的創造力。例如，在教學《燕子專列》時，可提出如下問題讓學生思考：人們為了燕子，做了什麼?從中體會到什麼?一位教師教《稱象》問學生：還有沒有更好的稱象辦法?學生的思維頓時活躍起來。一個學生說，稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個個地上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個人的重量，把重量加起來就是大象的重量。多麼與眾不同的又切實可行的辦法!多麼可喜的求異思維的火花!學生不是不能，關鍵在教師的啟發引導。

二、鼓勵質疑，培養多向思維能力

要培養學生的創造力，一個基本的問題就是要從鼓勵學生髮問質疑開始。我記得曾有這麼一個調查實驗：在一張紙上畫了個這樣的圖案——“○”。當去測試學齡前兒童時，20個孩子竟能說出100多種答案，當去測試高三的學生時，答案卻只有兩種。

的確，在中國以往乃至今天的課堂上，總是以教師的講授為主，學生很少有根據自已的真實理解發表意見的機會，學生被動學習多，主動學習少。實際上每個孩子都是一個天生的發問家。對兒童而言，整個世界就是由一個個問號構成的，所以他的問題很多。為什麼隨著孩子年齡的增長，問題會變得越來越少，很多孩子最後不會問問題，提不出問題來，這跟我們的教育方式是相聯絡的。對於孩子的很多荒誕不經的問題，我們常常採取的方式是呵斥制止，不予理睬。

這樣時間長了後，孩子的質疑問難的精神就會被窒息掉。所以一方面，要鼓勵學生髮問質疑，另一方面，要保持學生始終有一種比較強的問題意識。要使學生能夠不斷的提出問題來，教師還應該有正確的應對發問的策略。在課堂裡，對學生提出的問題、對學生髮表的意見，教師應該冷靜地對待和思考，特別是對於那些跟教科書、跟老師設定的不一致的意見，教師更應該慎重地給予解答，在不明確的情況下，最好延遲做出判斷。而不應像我們所形成的習慣，教師馬上要給一個反饋，甚至在很多情況下是習慣性的、條件反射式的給予否定。這樣，學生獨立思考的積極性在老師不經意間就可能受到傷害。

三、採取靈活多樣的教學方式，讓學生在自主的實踐活動中培養創造能力

語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。要根據年段的不同、課文的內容和形式的不同，採取不同的教學方式。要把行之有效的語文實踐活動形式引進課堂教學。畫面感強的課文可以讀讀、畫畫，詩歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節曲折的故事可以讀讀、演演。學生在畫、唱、演中，不僅能加深對課文內容、思想、情感的體會，而且能發展語言，激發想象力和創造力。

語文教學中應當重視探究、發現的環節。在語文教學中重視探究與發現，一方面要切實加強潛心讀書、獨立思考的環節，要給每個學生充足的讀書、思考的時間，使他們人人都能從頭到尾讀上幾遍書，有時間從容的想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。特別是那些膚淺的，但確實是自己在讀中悟到的見解，教師對獨立見解應熱情鼓勵，對有價值的見解要充分肯定。如此堅持下去，每個學生一定會在探究中有所發現，創造性思維能力一定會逐漸提高。

另一方面要重視合作學習，利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。例如在教學《灰雀》一課中，有個學生問：“列寧為什麼跟不會講話的灰雀講話，而不跟會講話的男孩講話呢?”當時，我沒急於回答，而是因勢利導，引發孩子思考討論：“啊!我也弄不明白。你們想想這是為什麼?可以討論討論。”一個學生說：“列寧怕小孩傷心，所以不直接問小孩。”另一個學生說：“列寧表面上是對灰雀講話，實際是跟小孩說話。

”一位歷史巨人像一個普通百姓一樣跟小男孩交朋友，跟灰雀交朋友，列寧愛小孩、愛灰雀之情盡在不言中，課文所蘊涵的人文精神都充分體現出來了。可見，在課堂上營造師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氣氛，給學生提供充分展現自己的機會，如此堅持下去，全班一定會形成探究的氛圍，從整體上具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創造性思維能力。

四、放飛想象的翅膀，培養創造力

想象是創新的翅膀，小學生想象力豐富，只要教師創造條件，正確誘導，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地發展學生的創造力。學生讀有情有景的課文時，教師要啟發學生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現圖畫。這樣既能用圖畫幫助理解內容，又培養了想象力。同時也可以結合課文內容讀寫練習，培養想象力。

如教學《狼和小羊》後，重新播放錄相，當狼撲向羊時，引導想象，問：“小羊最後被狼吃掉了嗎?請同學們展開想象給故事加個結尾。”學生興趣盎然，思維的閘門開啟，很快就編出了好幾種故事結尾。我在課前透過個別瞭解把一個學生的想象的故事結尾製成光碟，此時播放說：“這就是李如意同學所編的故事結尾，真生動!請同學們繼續大膽想象，大家一起評出幾個精彩的故事結尾，老師再把它製成光碟，我們一起欣賞。”這就更能調動學生思維的積極性。

課堂上，同學們躍躍欲試，連平時不大愛發言的幾個同學也舉起手來。大多數學生都想象小羊急中生智，想出種種逃脫的辦法，沒被狼吃掉，或把狼打死;也有的學生設想小羊太善良了，跪在地上求饒，結果還是被狼吃掉。這裡還有一個美國的教學例項：一處小學曾出過一篇作文《郊遊》，它給出了作文的開頭：四個小朋友出去效遊，在樹林裡發現了一個蛋………讓學生續寫這篇作文。

一個小學生的作文是這樣寫的：四個小朋友爭論不休，有的說是烏龜蛋，有的說是鱷魚蛋，還有的說是蛇蛋……到底是什麼蛋?有個小朋友想出了一個好主意，他說：“我們把蛋拿回去孵化，不就知道是什麼蛋了嗎?”大家都覺得這個主意好，於是就把蛋拿回來，像孵化小雞那樣精心呵護。然後又細寫了孵化過程。終於有一天，蛋裂開了一條小縫，裡面有個東西也一動一動的，大家爭先恐後地去看，結果你猜猜，孵出了什麼?孵出了一個——里根總統。這不就是放飛想象的翅膀，培養學生的創造力的結果嗎？

那麼高中音樂呢？

一、教師要成為學生的偶像。

我們知道，現在的學生大部分都有追星的現象，而且還很狂熱。明星之所以被學生追捧，那是明星的才藝吸引學生。學生們會很主動地瞭解明星的近況，模仿他們的言行。我們姑且不論追星的利弊，但我們從中可悟出一個道理：只要教師成為了學生的偶像，那就可以受到學生的追捧和熱愛，他們就會主動安照教師的要求去做。教師要成為學生的偶像，必需具備一定的才藝。作為一名音樂教師，不一定是音樂方面特殊人才，但是，必須全面掌握專業知識，有熟練的技能技巧。只有這樣，才能靈活駕馭課堂，開展其它音樂課外活動。音樂教師除對本專業的歌唱、演奏、舞蹈、指揮等技能，還有作曲知識、中外音樂史及重要音樂作品、作家等方面的音樂理論必須掌握外，對文學、歷史、美學、地理、哲學、教育學、心理學、社會學等諸方面的邊緣學科知識也要有所瞭解，音樂教師只有博學多才，教學時才能運用自如，才能改變那種迂腐陳舊、形式呆滯的課堂教學模式，喚起學生對音樂學習的興趣，啟迪學生的智慧，陶冶學生的高尚情操。因此，我們只有不斷地學習，努力提高自身素質，才能成為學生的偶像，才能真正勝任高中音樂課的教學工作。

二、巧妙運用音樂教育教學藝術。

高中音樂欣賞課內容繁多，涉及到古今中外各種各樣的音樂作品，受閱歷和知識的制約，學生不可能對這些內容都很感興趣。他們往往是根據個人的興趣、愛好，對不同的樂曲採取不同的學習態度。喜歡的就抱積極的態度去欣賞；不喜歡的，就表現出厭煩情緒，以消極的態度去應付，不認真聽，不動腦想。籤於這種情形，在教學中，我就先從導語入手激發學生的學習興趣。所謂導語是教師匯入新課的語言，是課堂講課的第一個環節。俗語說：“良好的開端等於成功的一半”。比如在教民歌部分時，課前就有聽到同學說民歌沒意思，土裡土氣的，不喜歡聽，沒興趣欣賞。然而我在課前做了大量的準備工作，蒐集資料，設計方法。上課一開始，我就播放劉歡唱的《好漢歌》，這首歌是學生比較感興趣的，他們大部分人都會唱。然後，我再播放民歌《王大娘釘缸》,學生們就議論開了，說怎麼這兩首歌有點相像，我就讓同學們視唱,並分析、比較它們的異同點，然後說明，《好漢歌》是以民歌為《王大娘釘缸》基礎，演變加工而成的。這說明民歌是音樂創作的源泉，它在音樂創作中具有十分重要的意義。隨後，教師提出要求，這節課要和大家一起來欣賞幾首民歌，這樣，同學們的興趣被調動起來，課則上得很順利。

三、精心傳授音樂作品欣賞方法。

音樂欣賞僅僅停留在興趣階段是遠遠不夠的，還必須進一步深刻理解音樂作品的內涵，充分體驗作品所反映的情感，才能達到欣賞的目的。這就是欣賞音樂的三個階段：直覺（感官）欣賞----感覺（情感）欣賞----理智的欣賞。不同體裁的音樂欣賞的要求、方法也不同：對於歌曲的欣賞：一般可以藉助歌詞較直觀地理解歌曲內容，達到欣賞的目的。對一些歌詞內涵較深或者寓意較朦朧的作品進行欣賞，要求要有一定的文學及文化素養。而對於一些古代的、其他民族的、外國的藝術歌曲、歌劇、詠歎調等作品的欣賞，除了必須具有一定的音樂素質之外，還要對作品產生的時代背景、創作動機、民族習俗、作曲家的個人風格等有充分的瞭解，才能更好的理解作品的內容。

對於器樂曲的欣賞：對一些近代的、單一形象的輕音樂樂曲，可以根據標題的啟示，透過自己的聯想，去體會樂曲的內容和情緒。如：賀綠汀的鋼琴獨奏曲《牧童短笛》等。對於大型的器樂曲的理解，一般要了解作品產生的時代背景、作者情況，尤其是一些無標題音樂；對於一些大型的標題音樂作品，除了瞭解其時代背景之外，還可以根據樂曲的說明去理解、欣賞作品。如小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，作品是中國民間傳說梁祝的愛情故事為題材，借鑑民間器樂的表現手法，並以華人民的欣賞習慣，根據情節的發展順序加以概括而創作成的。在欣賞時，要求學生按照揭示的情節順序：“草橋結拜----同窗三載----共讀共玩----長亭惜別----逼婚----樓臺會----抗婚----縱身投墳----化蝶”靈活去理解欣賞樂曲內容。

四、藉助多媒體音樂教學手段。

在教學中，主動藉助有關圖片、幻燈、錄影、電腦進行教學，但必須強調“以聽為主，以看為輔”，以加深學生對作品內容的理解。

在教學中還要注意將音樂知識講解與樂曲欣賞相結合。

沒有一定的音樂知識，就不能很好地理解音樂所表現的內容，而孤立地講授音樂知識，學生會覺得枯燥無味，不容易記。因此，在透過多媒體教學手段欣賞樂曲的同時應結合音樂知識的講解，才能收到事半功倍的效果。例如：欣賞器樂的時候，可讓學生看一些音樂會的演出，引導學生認識其中樂器的形狀及音色特點；欣賞舞曲的時候，就播放該舞曲的舞蹈表演，讓學生領會演員如何用身體的動作來表現音樂，還可讓學生模仿或創作來體會音樂。

搞好高中音樂欣賞教學，任重而到遠。作為一名音樂教育工作者必須努力探求，在教法上不斷創新，為高中音樂欣賞教學開創新的局面。

社會對每一種職業都有不同的認知度，僅就教師職業而言，大學教師受尊重程度遠遠高於小學教師。顯然，高中教師有更好的社會地位。從社會資源積累來講，高中教師更容易積累豐富的社會資源。再者，藝術類教師收入並不低。希這些實實在在的回答對你有幫助！

當然去高中教音樂好。只要你有這把刷子，到高中教音樂收入高，升學壓力小，因為不是數理化，直面升學壓力。最主要，沒有成堆的練習冊，卷子，作文等作業要批。高中孩子們大了，也懂事，好溝通。有機會，儘管去高中。另外，對將來你的兒女考大學有好處。你能儘可能多地瞭解考大學的報考，錄取情況及名師團有哪些，便於你孩子拜師或考學。

而小學語文老師，每天面對一百多學生，一百多本練習冊，還有日記，作文等，一本一本批改，很辛苦的。加上孩子們小，調皮的也多，沒耐心不行，沒威嚴也管不住。管得嚴，孩子們苦，管得松，不出成績。家長的密切關心和緊張情緒都會化成壓力。

親，總之一句話，教體音美都挺美的。到高中教音樂，更好，多少人求之不得。去吧！

去高中教音樂好還是去小學教語文好不存在哪個好哪個不好的問題。只存在哪個更適合你，哪個你更專業、更精通！選擇你精通的，你專業的，就是對的。