“書讀百遍，其義自見”說明了讀書多了，書中之義會自然出現這一道理。但有些孩子雖然看書多，看完後卻說不出過所以然來，這主要還是理解能力與理解方法技巧的問題。對於四年級理解能力不強的孩子，看書首選一些簡短又有意義的，如名人故事、成語故事、勵志故事等。看完了讓孩子關起書本講述出來。家長或老師可透過記敘文的六要素（四要素）進行提醒與提問，如：什麼時間？在什麼地方？有哪些人？發生了什麼事？經過怎樣？結果如何等。對於文章內容豐富的，老師或家庭成員多的家庭可安排孩子們演繹出來，可透過抽籤或自告奮勇的方式當文中的角色或旁白等。這樣可增強閱讀的趣味性，同時也能增強孩子們的理解力。

讀書是一回事，答題又是一回事。有些孩子答題時寫得多，但總是抓不住重點，這主要是因為答題不規範。比如回答一道概括記敘文中寫人記事文章的主要內容的題，很多孩子也讀懂了，答題時生怕答得不完善，怕知道的都寫進去，結果是浪費時間又畫蛇添足，其實抓著記敘文的四要秦（六要素）：時間、地點、人物、事件（事情的起因、經過、結果），順著這一線索回答得簡明扼要又能抓住重點。當然各種體裁的文章回答的方法格式都是不一樣的。對於文中不認識的字、詞、句的理解又怎麼辦呢？這需要有邏輯推敲技巧的。《閱讀公式收藏版》《閱讀公式練習冊小學中年級》裡專門講解了如何規範答題，對閱讀的各種理解方法、各種題型、各種提問方式、各種解題方法、各種答題格式等都做了詳細的歸納與講解。內容全面歸納了記敘文、說明文、議論文、應用文、非連續性文字、名著、文言文、外國文學等各種文體的閱讀，給出了一目瞭然的答題“公式”，還有精選的練習題，顯著提高學習興趣與效率。很適合學生、老師、家長。