算，只要給學生造成身心方面的都是體罰。所以。不過，一般打手沒多大問題，作業沒做完就真該打，只要不打殘，手懶打手。

個人覺得不算，誰小時候沒捱過？以前可以現在怎麼不行了？打不得罵不得，對學習不太好的學生來說會放任自流，肆無忌憚，這是害了他

從現在教育部的檔案中可以瞭解到一個叫適當處罰的東西！那麼就要看打手板的程度了！沒什麼影響只是讓學生記住這是個錯誤，而沒有造成傷害，本人覺得也無不可！我想每一個老師都不願隨便去打學生的！也不會打打學生老師就能得到好處！總比什麼也不管的老師好得多！

這哪算體罰呢？要弄明白體罰和使用戒尺管理的關係。使用戒尺是要以遵守課堂秩序，維護課堂紀律，加強學生學習，等等為目的本身老師無惡意的一種管理方式；體罰則是針對性比較強，主觀上討厭這個學生，把學生犯的錯誤放大，不以教育為目的，而是存有一種報復心態的管理方式。一般的老師都是前一種，存在報復心理的老師是極個別的顯現。家長更多的要支援老師的教學工作，適當的懲罰學生是一種敢擔當的行為，如果老師對學生的不良行為都不管不問，那是教育的悲哀，學生的悲哀，也是家長的悲哀，也是社會的悲哀，家長要多和老師溝通，加強相互理解，而不是一味指責老師，甚至激化老師和家長的矛盾。

不經歷風雨，不能見彩虹。溫室裡的花朵，經不起風雨。讓孩子有責任意識，有擔當，得從小培養。傳統的教育方式並不是一無是處。今日的枷鎖，便是明日的軟弱。問題本身沒有意義。意義在於提問題的本身。回到問題，算體罰。但能不能體罰呢？作業沒有完成，應該對學生進行懲戒。但是整個過程對度的把握很難。我們的教育總是想繞過傳統教育的方式，尋求新的更為理性的教育方式，想更完善教育體系。總是遇到這樣的瓶頸。教育政策的制定者積極完善著各方面的教育內容。這兩年來，從不準體罰到可以適度懲戒。看出其中也凸現出來的問題。部分不良的，吹捧西方教育多好的，都是擾亂公眾視線。追逐個人利益為目的的。個人觀點。