我覺得小學的學生是培養心智發展的關鍵時候，在小學生的眼裡世界是美好的，是多彩的。所以個人覺得把忠孝、友善、包容、和諧貫穿於小學的教本里面。同時小學生心理是好奇的，所以把世界多樣化的能量加進去，讓他們覺的這個社會很神奇，很美好。其三，給出一些動手、動腦的作業在家長或者學校老師的輔助下讓學生自己完成，次數多了以後可以自己單獨完成。慢慢的再給出一些團隊的作業，讓學生們自己組織完成。在這其中結果不重要，主要看過程，激發他們的想像力，激發他們的智力等！現在的學校給的作業大多是家長自己完成的，而且太重視作業的結果，從小培養了孩子作假的習慣。

學校裡的老師他們也應該是心理學老師，老師隊伍對學生起到關鍵作用，除了老師具有專業的教學水平外，還應該做到包容、大度、善良、忠孝！所以個人覺得給老師加薪同時提高老師入校的門檻！

個人觀點，班門弄斧，見笑了！

校本研修源於學校教育的原生態，即學校和教師的需求、經驗與問題。整合了教育資源，注重了校情學情，接地氣，針對性強。校本研修教師培訓從受眾客體，變成了研修主體。這能發掘教師自身潛能，其意義是巨大的。校本研修能讓教師把學習、研究、實踐有機結合。即把理論與實踐，學習與應用很好地結合起來。也就是說，校本研修是集學習、工作和研究於一體的學校活動和教師行為，它以學校為主陣地，以教師為主體，以教育現實為研究物件，經歷了實踐到理論的提煉過程。所以說，做好小學教師的校本研修工作需要著眼於教師的教學需求。