孩子語言發育遲緩，別說上小學了，上幼兒園都是坎兒，想起曾經去過一個幼兒園做語言障礙篩查的時候，幼兒園園長和老師說，一般特殊孩子真的不適合上幼兒園，怕出現什麼意外，負不起責任，一般都是想辦法拒收或勸退，照顧好一個特殊兒童，需要老師付出的精力太多。

後期，恰好遇到過一個4歲半語言發育遲緩孩子，兼有阿斯伯格綜合徵。因為怕大班孩子欺負他，父母要求和一些3歲孩子上小班。這個孩子自理能力很差，會說的話有限，經常尿褲子，全天都穿紙尿褲，平時的遊戲和集體活動，能參加的很少，除了個子比同齡人大一點，很多能力比他小一歲的孩子還要差很多。

幼兒園是很多適齡兒童銜接教育的最好方式，這符合認知規律和心理發育規律，但是孩子是否應該上幼兒園，不能僅從年齡判斷，也要從孩子自身能力和需求判斷，特殊孩子可能需要更多不一樣的需求。

有些特殊孩子，沒有語言溝通能力和理解能力，性格暴躁，根本無法接受教育和引導，連最基本的共情都做不到，經常與周圍孩子發生矛盾。雖然老師沒有歧視特殊孩子，但是其他家長頗有怨言，甚至向管理部門投訴過。

幼兒園是很多適齡兒童銜接教育的最好方式，這符合認知規律和心理發育規律，但是孩子是否應該上幼兒園，不能僅從年齡判斷，也要從孩子自身能力和需求判斷，特殊孩子可能需要更多不一樣的需求。

1、語言溝通困難

進入幼兒園後，意味著集體生活的開始，學習環境和社交環境與家庭大大不同，語言作為基本溝通能力，尤為重要！要聽懂老師的指令和控制，理解並領會老師的要求，適當表達自己的需求，才能適應幼兒園的集體生活，才能融入集體生活。

2、無法接受早期啟蒙教育

幼兒園作為早教的重要基地，承擔著認知和學習的責任，如果孩子智力有缺陷，不但無法適應正常的學習模式，可能還會帶來其他不良影響。

3、適應能力差

孩子的行為能力很重要，決定著是否能夠適應集體生活，包括模仿能力、自控能力，視覺能力，聽覺能力等等，如果這些能力和其他孩子有較大差距，可能無法融入集體活動中，還會讓孩子提前在競爭中受到傷害，喪失自信。

即使進入小學後，孩子會遇到學習方面的更大困難：

語言能力發育遲緩的孩子，在閱讀理解能力較差。同樣的老師、相同的上課時間、完全一致的學習內容，卻難以取得與同齡孩子同等的學習效果。這些孩子閱讀能力不足的發生率比正常發育兒童高出4-5倍。閱讀能力的減弱，讓孩子在理解力上低了一大截，學習成績自然很難提高，之間的差距會逐漸拉大。

所以，建議還是從孩子本身的能力出發，長遠考慮，是不是非要讓孩子上一個不適應的幼兒園，如果沒有能力適應，強行送孩子到普通幼兒園，反而對孩子不利，無論從康復角度還是認知發展，都有弊無利。甚至會讓孩子的心理方面受到更多傷害，也耽誤了康復時機。