首先，大多數孩子對於學習的觀念其實並不強，我舉自己做例子吧，自己小學三年級之前其實什麼都不知道，對於學習也是家裡、老師讓我學，我就學，老師不讓我學，我就玩。

其次，當我四年級搬家換學校的時候，我發現自己在學習上竟然“很有天賦”，去外地發現學過的都會了，老師講課所以就能很快理解，所以說，預習的重要性是不言而喻的。這個時候，我會，別人不會，我就會舉手發言，就會得到表揚， 就有動力學下去，這是十分重要的，適當鼓勵，適當激勵，很多家長對學習好的孩子都有獎勵，這個方法相當不錯。

第三，孩子學不好很正常，儘量不要拿他和別人比，一比就會打擊對方信心，讓他和自己比一比，有進步就很不錯，一次次超越總會贏得進步。

第四，勞逸結合很重要，學習氛圍很重要，該玩玩，該學學，初高中的時候更是如此，學習壓力大，要學會適當的調節，一直追趕別人的話，可能就會造成反效果；還有就是周圍的人，孟母三遷的故事大家都聽過，對於學習環境，相處的朋友會直接影響孩子的想法。

第五，就是當家長要監督了，我的學習過程中家長並沒有陪伴，但是我可以自覺的學習，如果孩子不能自覺的話，家長的重要性就體現出來了。

如果做到這些，你的孩子很努力，但是還是學不好的話，那麼可能他可以選擇別的興趣愛好，不是所有人在學習上都是有天賦的，但是一扇窗一扇門，總有別的適合他的，家長要學會看開點，別的事情有時候也會有很大成就，不輸於學習。

人的智商是不一樣的，不能一概而論，如果人人都一樣那麼萬事萬物還有上下高底之分嗎？順其自然，社會是由各種行業個各部門組建的結合體，哪個部門都用人，只要是金子在哪都發光，僅管是一棵螺絲釘照樣有其位置

這個原因可能會更多，我簡單說幾個吧。

越是成績優秀的學生他們的的努力程度越強。所以單純看“努力”的話，我們只能看到自己孩子是如何努力的，卻看不到別人的孩子是如何努力的，因此可能會造成一種錯覺————認為自己的孩子只要努力了，就會超過別人。

天賦這種東西在我看來會隨著孩子的年級升高，或者說是年齡增大，它的作用會逐漸顯現。努力刻苦固然很重要，但是在同等時間（每個人可利用的時間大都差不多，縱然是你熬夜，別人也是可以熬夜啊）的情況之下，有天賦和沒有天賦之間的效率、收穫會差的很大，這還僅僅是自學方面。在聽課方面有天賦的孩子，他的聽課質量會更高一些，而且可能聽聽課就會做到舉一反三……這個東西比不了。

學習這個東西越是到了高年級，靠熬夜和刷題所以讓成績、排名都變得比較優秀。但是如果在想往上上的話。一個人的學習方法和學習效率的作用就會得到極大體現，這點和天賦問題有點相似。花費同樣多的時間，由於你的方法更好，效率更高，那麼你所收穫的也就更多，如果每天只是多一點，那麼一個學期下來就會多很多的。

考試成績這個東西有時候也跟心理素質和狀態有關係。往往過於在乎成績的人會格外緊張，而緊張的情緒往往會影響發揮的。這就是為什麼我們會發現，有些孩子在平日裡的成績還是很不錯的，但是一旦到了考試，尤其是那些重要的考試，就會出現較大的成績波動。

所以說心理素質這一關也是非常重要的。

這個問題主要體現在各個學科的時間分配上。因為最後的排名是按照成績來排的，而每個人的各科成績，或者是說擅長的科目或有不同。那麼如果存在偏科，稍微嚴重一些，但是相應的調整和提高工作有沒有做到位，而是繼續把一些精力放在其他已經成績不錯的科目上學習，那麼也是會導致儘管很努力但是總成績“吃虧”的問題。

這一點應該算是普遍存在的問題，不少學生比較喜歡哪一科，就會在哪一科上花費的時間更多一些。這裡面有學習方法的問題也可能有興趣的問題還有可能是“壓力”（比如保住優勢學科是自己的底線什麼的）的問題。

總的來說，除了天賦的問題之外，其他的都是有解決辦法的。建議題主跟孩子一起好好分析一下，不過要特別提醒：跟孩子分析的時候就不要說什麼“天賦”的問題了，這種事兒大人自己心裡有數就行了別！說出來反而可能會對孩子有負面影響，除非孩子自己的壓力太大，非要超過別人不可，這時候可以說一下讓孩子別太執著過頭了。有目標固然是好事兒但是執著的有點極端了就不妙了，這算是心理有問題了，需要警惕，一定要幫孩子疏導好。

找到真正的原因之後，有可能是一個，也有可能是多個，然後再進行針對性的調整，那麼一定會有改善的。

加油吧↖(^ω^)↗！

並不是說你埋頭苦讀，就一定取得好成績，我小孩馬上就上小學二年級了，成績還是可以的，我都不怎麼理他的，我每天只會問我兒子幾個問題，第一，今天你們學校發生什麼有趣的事情呀？第二你在學校的表現如何呀？第三你今天在學校的收穫是什麼？第四有什麼需要我幫忙的嗎？我都會放手去讓小孩自己完成自己的事情，只要小孩完成自己的作業，其它時間小孩自己安排，我會限制小孩看電視時間，我每天晚上都會堅持跟小孩一起閱讀課外書，一直到現在