越是這樣的條件下，越是不能對老師要求對學生要求太嚴格，其實很多課是可以讓孩子自由發揮的，老師可以給孩子們分享一些領域的人物故事，例如繪畫方面的梵高，音樂方面貝多芬，體育方面的姚明……榜樣的力量鼓舞往往比老師的教導影響力更大！畢竟老師不是萬能的，每個學生的天賦才華也不一樣。自然發展，營造環境是最棒的！沒有了那麼多的制度和束縛，他們的天賦才華更容易顯現。

上個世紀五、六十年代的農村小學，生員少，教師大多教的都是大副式班，也就是一名教師在同一個教室，同時教授一至四年級，四個班的全部課程。而且，學生的學習成績都很好！我的童年教育就是在一師多班的環境中度過的！現在回憶起童年校園生活依然無比甜蜜！現在，師資、學生集中起來了，學生上學路途遠了，生活不便了，教師的責任感下降了，學生學習質量反而下降了！不能不說是教學方式的失敗！應該引起教育部門的重視、改進！

你好，這種情況在比較偏遠的地區還是比較普遍的，首先是師資力量薄弱，老師不多，同時生員少也是個問題，一個班可能都坐不滿，這種情況，只能把他們合併在一個班裡，裡面年齡層次跨度還是挺大的。

大山裡的孩子，上個學遠的話，都要走幾個小時的山路，冬天都是凍的滿臉通紅的來到學校。求學之路不易。好在國家現在對於偏遠地區的教育投入不斷增加，這種情況正在慢慢改變，總的來說還是在向好的方向發展，2019，還需砥礪前行！

現在的家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上！都找那種師資力量雄厚的學校！農村的學校相對差一些，生源肯定就少很多了！家裡條件好的肯定不在這上學了！

另一種情況就是父母在外打工把孩子也帶出去了，去當地上學去了！

現在社會面臨的問題越來越嚴峻了，每個人都在想著怎麼樣多掙錢，怎麼樣才可以輝煌騰達，真的沒有幾個人是關心中國的教育問題，偏遠的農村孩子讀書很難，因為教學條件差，每個家長都想方設法把孩子弄到城裡讀書，我們也是被城裡家長洗腦所影響，因為城裡孩子不但有好的教育條件，他們還讀各種興趣班，孩子表現出來的東西是不一樣的，所以更加影響了農村媽媽在孩子讀書的問題上有很大的影響。我覺得社會應該少宣傳一些什麼首富，什麼名人，讓普通的老百姓能夠返璞歸真，我們養孩子就是要為社會做貢獻的，並不是為了輝煌騰達，外華人的明星也好，富豪也好，他們都很低調的，華人真的應該好好弘揚我們中國的傳統文化

沒有辦法，每個人都想要孩子受到良好的教育，我們這裡一樣，原上一個學校幾十個學生，但是老師卻一個都不能少！學校設施配置一點也不差！城裡一個學校幾千人，老師的負擔就中了，一個年級的老師的工作量相當於原上幾個學校的工作量！並且老師的工資也不高，一個月3000多，原上還有500元補助！最主要的原因是老師工作量太大，動不動熬到半夜兩三點，有時候通宵，顧不上自己家庭！我有時候都不想讓我接做教師了，可是很明顯她喜歡她的工作！這該怎麼辦！？

農村教育的歷史原因與發展變化，"根底炎涼",錯綜複雜。特別是農村學校的"興衰退回",進退兩難愈演愈烈。我是一個從農村學校一個人帶幾個年級的"複式教學"起步,至少要把所有的課程與課本一個人包攬。為什麼會這樣?

一，農村學校的學生數量與應該有的編制數不能吻合，配備矛盾。而且全校的學生數合併在一起上課，但是，幾個年級的學生數量達不到一個"標準班額的定量"。當地人稱農村學校是非"正式部隊"的"土豹子",農村教師是"一夫當關，萬夫莫開的游擊隊"，我們的戰鬥口號是"冬練三九，夏練三伏",哪裡需要在哪裡拼。農村教師是個"萬用表"。

二，現在的農村學校又回到了初期時代的"複製版本"。扯併合校，左右為難，管理粗糙，"執行不入軌".老師要"樣樣精通"，課程不能"挑食揀重"。而且一人一校與教師數大於學生數的"哭笑不得"場面。"正規"無從談及,"退市還有限行"。所以，農村學校面臨困境，農村教師"享樂自愧"。也是萬般無奈的履職。

其實面對農村裡面的學校，學生的流失確實使得這個情況愈益凸顯出來。

因為有的學校裡面呢，一個班級，只有幾個學生，那麼一個老師教一個班級，但是一個老師卻要擔任多門課的教導工作。

我個人覺得這個是農村裡面發展不平衡造成的，有的農村發展的比較好，他們一直都處在穩定的生長狀態。

有的農村由於經濟發展不好，所以使得很多學生，很多家庭把它搬遷出去。搬遷出去之後這些學生就不在農村裡面上學，而是去到了城市裡面上學了，所以面對於這個問題而言，我個人覺得，這個是一個發展的趨勢有關的。

這種情況發展起來總的根，發展的趨勢是形成一定的正比，那麼學生越少，這裡經濟能力就越弱

經濟能力低弱的時候，所以導致我們生活的收入更低，面對於學生，他的教育，接受教育的能力肯定也很差。

所以我個人覺得，這應該都是由發展不平衡引起的一個巨大的問

其實在我們這邊農村裡面逐漸的發展起來，整個發展的勢態還挺好，所以面對於這個情況來說，我們這邊並沒有想象的那麼嚴重

學生還是逐漸的多了起來，在整個的教育過程當中，我們認為對於小的教育，特別是上小學的教育，需要非常的注重，這樣的才能夠讓我們獲得更好的發展機遇和發展的狀態

合成病症確實是難以解決這個問題的，至少在我們這邊，有的地方已經實現了這種情況或實現了這種做法。

一旦合成病症那取消了以前的小學，現在都統一的在一個地方上小學。

這種情況就造成了過多的資源浪費和過多的各種塔筒，系統。

目前農村學校學生確實在減少，一個村級完全小學不到百人的不在少數。有的村點學校，由於邊遠，離中心校十多公里遠，只有兩三個班，每班也只有幾名學生。但近些年學校環境得到了很大的改善。

在農村邊遠山區任教的教師也是很辛苦的，只是少改一些作業而已，備課，上課，輔導學生，與學交流家訪，有的接送孩上學放學，給孩子做午餐的也不在少數。針對的都是留守兒童，和學生整天學習生活在一起。教育陪伴付出的不少。

多數的教師都是包班教學，語文數學，音樂體育，該教的科目也不能少。對教師的全面素質要求是高的。

難能可貴的是農村邊遠地區的教師有的一干就是十幾二十年，甚至三十年至直退休。一生奉獻在農村學校的不在少數。

由於農村已經開始富裕，部分學生已轉到鄉鎮或城市學校讀書。還有一部分隨父母到城市務工就讀，或者定居城市遷出。至使農村學校學生不斷減少。

但是，始終還有多數學生在農村，農村學校仍然需要鞏固提高。有人認為，農村學校學生少，特別是邊遠山區，一班就幾個學生，就配一名教師是教育資源浪費。真的是這樣嗎？不應該這樣看。因為我們是社會主義的國家，全民富裕是國家的目標。到2020年全面實現小康社會，採取的脫貧攻堅，精準扶貧，教育扶貧，不落一戶，不掉一人。這就是社會主義制度的優越性，每一個孩子都有接受義務教育的權利。

因此，國家鼓勵更多優秀教師到農村學校任教，不斷提高農村教師的工資待遇，改善教育環境，留住農村教師安心教書育人。