吵架鬥嘴，那就沒意思了。

老師說的如果是事實，家長就得注意，不是事實，那就跟老師商量商量怎麼辦最好。

大多數學生成績好，都跟老師有關。太自以為是的老師，少，遇到了，倒黴。

感謝邀請！學生成績好，也不全都是老師教得好，老師只是起引導作用，畢竟最終考試的是學生本人。還有些自學能力很強的學生，就算老師水平不高，他也能取得好成績。在這插句題外話，現在的老師大多是受金錢的驅使，他們在學校正常教學中，故意背後留一手，不講重點，不細講，在家卻辦補習班，老師素質越來越差，當然這不能全怪他們，因為當今社會就是這樣，國家對教育的重視還遠遠不夠，最起碼一個教師的衣食住行就必須有保障啊，這樣才能教的好啊！

這個問題確實像有個回答者說的有點鬥嘴！成績好壞不止緣起家長和老師。有很多因素決定了孩子的成績！一個班級老師的管理很重要，老師的講課藝術也不能忽略。但是老師的特殊講課藝術有時是可遇不可求的別人也是學不來的，這與老師的性格有關，社會複雜多樣我們不能對老師有一致的要求，這也不現實。剛才說到了老師，再說說家長。中國有句俗話什麼大人什麼孩子，看似俗話不過與遺傳學還真貼點邊。家長的性格、態度、行為習慣、處事方法對孩子都有直接的影響。其次智力、環境等對孩子也有很大的影響。所以不要再互相指責誰的錯了，成績的好壞是人和人比出來的，這個人和那個人有多少可比性沒有科學的依據，也不是說每個孩子都會學好，即使清華大學的學生成就也不一樣！

這個問題，不論是成績好的一面，還是不好的一面，都不能做絕對化非黑即白的理解。一般來說，學生的智力水平和他對學習的興趣以及志向，是內因，起決定作用。而老師傳授知識，輔導學生，是外因，是輔助因素。有時外因可以影響內因，比如老師的循循善誘，老師的人格魅力，老師在教書之外更善於育人，思想工作做得好，或者甚至就是管學生管的嚴，管的細緻，學生見了人家那張臉就緊張，就不敢放鬆，這都使學生更努力上進，因而取得更好的成績。但即使這樣的老師面對有些學生也徒喚奈何。所以，教育只能使一般人更好。而要創造奇蹟，畢竟要困難得多，不僅需要花費巨大的精力，也是需要某些機緣的

學生的成績直接反映了教師的教學水平。考試，本質是考老師。學生會有差異，或基礎不牢或認知不透或思維簡單，但因勢導、個別化教育正反映了老師的教學能力。分析學生特點、分析教學內容、設計教學過程、實施教學活動、評價教學效果，其中最容易忽略、最難把握的就是學生特點分析，也更能體現老師的責任心和能力水平。

謝邀。你這個邏輯有問題！學生成績好，肯定是多方面因素造就的，有我老師的原因，也有父母的原因，但是兩者中最重要的還是父母！所以，學生成績好，有老師的因素，但更多的是家長重視以及言傳身教。學生學不好，也有老師因素，但更多的還是家長沒管教好。當過老師的都知道，學生是真難管！而癥結就是父母本身就沒打算讓孩子學習好，僅僅是交給老師不讓孩子出事就行了，而學生自己也不重視學習，你再給他講學習的重要性和必要性，對牛彈琴！