突然想到自己剛工作的那幾年。同樣是和學生年齡差距不大，同樣是帶著所有教育理論書籍教會的大道理和學生及學生家長溝通，這過程中有被學生羞辱、有被同行嘲笑、有過偷偷的掉眼淚、有過想要放棄，但也堅持了下來（2年的時間）。

怎麼做到的呢？

只有一句話：尊重學生個體的差異。所謂尊重學生個體的差異，就是：

1.學習成績好的、有潛力的孩子，給他們足夠多的關注，給他們更多的資源，更多的全面發展的機會。

2.學習成績一般，但是努力追求上進的孩子，給他們足夠的鼓勵、方法的引導，讓他們能夠在困頓中依然堅持前行。

3.學習成績一般，為自己找各種各樣的理由和藉口的學生，比如你提到的女學生一直在那你和曾經的班主任進行比較的事情，在我剛擔任班主任工作時也遇到很多，那就微笑著讓他們去追隨他們認可的班主任，轉班轉學給予積極的支援。

4.問題學生，隔三差五的找他們聊聊天，談談心，出於真心的希望他們有所改變（但是內心知道他們真的很難改變），他們變與不變，我做到了問心無愧就好，他們的人生我無法完全負責。遇上明事理的家長還好，那些什麼都不管不問甚至連對老師說話都非常不客氣的家長，呵呵就好！

不必較真，他們還年輕，他們會犯錯，在未來他們也會為自己的魯莽和衝動而付出各種代價（比如他們不認真學習的態度會影響他們能否讀好的大學），老師盡力做好自己就行，無需自責、無需憤怒，選擇了老師這個行業，選擇了班主任工作，寵辱不驚是該修煉的心態！

其實你最後一句話是真心表述，就是某人看你不爽，而恰恰某人是有點兒小權力的，然後安排你帶了這麼個“破”班。

從整個描述來看，你對你所帶的班級是有對立情緒的，而你所帶班級裡部分學生的稜角扎疼了你，所以你的情緒變成了漩渦，為深陷其中而煩惱不已。

教師和醫生是“很可怕”的職業，因為職業要求不只是專業上的，還有人文素養上的。也就是說，教師和醫生每天會面對各式各樣的病況和形形色色的物件，沒法用單一的方法順利解決所有問題。教師和醫生的職業要求相當高，既要懂專業還要懂得揣摩人的心理。

正所謂，身病好治，心病難醫。

你描述裡的兩個學生就是所謂的“刺頭”學生，混吝不服管教，這樣的學生是ta們家庭環境教匯出來的，你覺得煩惱，是因為你不只是管教這個學生這麼簡單，你在和ta的原生環境比拼影響力，你認識學生才幾年，最多帶ta三年，學生受家庭環境影響是從小到大，比思想、比三觀，你肯定贏不了。

這位老師，與其和個別學生不服管教的個性角力，不如把好的、正確的思想和行為在班裡大力弘揚，把正向的、積極的、合理的行為在認同和肯定時稍微放大一點，別忘了你是班主任，這是你的班，學生畢竟是孩子，同時也是群居動物，具有從眾的特點，讓班裡形成一種正能量的風氣，建設自己的“班主任魅力”，真正把原來的“破班”變成“你的班”。

策劃些能讓所有人都參與的集體活動，增強學生的集體凝聚力（鼓勵學生自己策劃）。

在專業之餘再多花些心思，樹立個人形象，強化個人影響力，營造大多數學生都認同的班級氣氛，你就成功了。