因為數字鴻溝的不斷擴大，根據知溝理論，隨著網路的不斷髮展，數字化的進步，反而家庭之間的知識差距會不斷拉大，經濟能力越強的家庭知識的積累會不斷增加，來自農村的貧困家庭因為接觸知識和資訊的能力不足，差距會不斷拉大。

考名校是個極為考驗綜合能力的過程，農村家庭自然在知識的獲取與積累上會吃虧。

主要是英語佔考分比例過高，要想提高英語分數，必須要到教學條件好的名校才行，在縣鄉一級的學校，數理化，語文史地都行，但因為沒那個“福貴”條件，英語教學是不可能提高的，所以，自可惡的英語150分高考錄取方案出臺那年開始，英語不行，丟百多分，因此，農村的寒門子弟基本上都考不上重點大學了，同時，高考狀元女生開始超過男生，因為她們的英語可以拿滿分，但男生則基本不會。如果把高考英語降到50分的比例，寒門子弟考不上重點的情況立馬就會改變。

我的看法不同，我認為是學生經濟條件的影響，由於貧窮家庭依食住行條件差，學者不能全心投入學業，至使學者成績落差。其二是學者心裡壓力大，希望早日工作，幫助家庭解困，對學位不重視追求。其三，很多有才的貧困生得不到重視，教師有編見，助富不助貧現象，至使學者喪失打拼精神。其四，教學制度形成，富人尊子班，窮人落後班，師資分制不平衡，至使有才的學者得不到良好的指導。當然還有很多原因，所以，在當今經濟日益拉差的環境下，貧窮家庭的學生根本就沒有心情，沒有資金能力去追求更高學府接受教育的理想。所以，自然造成一批貧困而有才華的學者放棄高校爭取權。

我個人認為，現在的教育本身就存在很多的不問題。有權有錢的孩子在學校受到老師們“特別”對待；有權有錢的家長本身也有條件，給孩子報補習班；沒錢沒權的孩子就不一樣了，在學校受到老師們的“冷暴力”，在家又沒有錢補習，導致很多孩子破罐子破摔，精神和心理自卑，甚至走上犯罪不軌路……