關於流動兒童學校教師管理現狀的研究表明，流動兒童學校教師管理的成敗不僅影響到基礎教育的質量和學校的整體辦學質量，而且影響義務教育的均衡發展和教育的公平。因此，根據大量社會心理學及教育心理學研究成果，建議透過以下方式來提高流動兒童學校教師的教育積極性：

首先，建議加強教師培訓，促進教師專業發展。蔡澄，王珊珊研究表明，促進教師專業發展是保障流動兒童享受公平教育機會與高質量教育的重要前提，也是促進教育均衡發展的保障。因此，建議學校可以儘可能的提供給教師接受培訓學習的機會，如爭取教育局的培訓、聘請教育專家到校開講座、添置教師需要的書籍等，同時鼓勵教師利用各種條件進行學習，比如網路公開課、遠端教育、閱讀各類書籍等。教育心理學研究表明，校本培訓是促進教師專業成長最有效的途徑之一。因此，建議學校應當立足與學校實際情況和教師個體發展的需要，定期開展培訓活動，解決教師教育教學中遇到的實際問題。

其次，建議學校要儘可能地提高教師待遇，提高教師職業幸福感。關於職業幸福感的心理學研究表明，在一定範圍內，工資待遇與個體的職業幸福感呈直線增長關係。因此，建議學校要儘可能地提高教師的待遇，從而調動教師的工作積極性。

最後，建議更新學校管理理念，建立完善的科學的教師評價體系。泰勒的科學管理理論提倡建立標準，追求提高效率，並且依靠一定的測評工作完成。受泰勒科學管理理論的影響，教育測評產生與興起，促進了教育效率的提高，但忽視了教育活動的規律和教師職業的特點。因此，建議學校建立完善的科學的教師評價體系，可以借鑑國外學校採用教學檔案、學生評分、同行評價、課程檔案和課堂評價等測量來進行綜合而科學的評價。

不明白怎麼會有這樣的問題。什麼是流動兒童？是指在城市工作的沒有戶口的孩子們？如果是，這些孩子在單獨的學校嗎？曾經有過極少見的：農民工子弟學校。但是現在沒有了。如果還有就是黑學校。而且無論有沒有與教師有什麼關聯？如果農民工子弟學校，這裡的教師就不是正規的教師，否則誰安排在編教師去？如果是教育部門安排的，為什麼要單獨辦這樣學校而不是讓農民工孩子上就近的其他義務教育學校？所以這是不存在的問題。