解決任何事情，都必須找到“根源”！孩子膽小的根源(1)年幼。(2)不自信。(3)措手無策，沒有方法。所以，父母家人不能打壓膽小的孩子，而且還要正面地溫暖地鼓勵引導幫助！

隨著年齡的長大，隨著自信心的修整，孩子的膽怯就慢慢改變了。...

《朱子治家格言》:...居身務期質樸，教子要有義方。

人生中，個別小孩天生就有膽怯心理，不過不妨事，膽量可以鍛鍊得出來，父母經常帶孩子去人多的地方，開開眼畀，見識見識乾坤之大，與人接觸多了，膽子會慢慢大起來了。

謝謝邀請。小孩上學膽小的話，就是性格缺陷最簡單的說，因為在孩子學前班之前，也就是三歲之前的話接觸的面太窄了，他只是跟你的家人，比方說父母爺爺奶奶親戚這些會有一些接觸，最主要的接觸的是父母和爺爺奶奶這兩輩人，但是他對許多同年齡段的孩子接觸量並不是很多，所以的話這個他的交流的人群的話和他不是一個年齡段，所以在上學之前的話需要讓孩子有充分的戶外活動，戶外和其他孩子玩耍交流的這樣一個過程，也是可以讓他更快的去學會在同齡的這個群體中去去交流的一個技能，對他前期的性格養成是非常重要的。如果孩子在很小的時候就把它經常處於該交流社交比較封閉的一個環境中的話，對孩子的智力還有社交能力，動手能力，協調能力都是有一定的阻礙，包括孩子的這個情商的發展。

之前我看過一篇文章，就是有一個實驗把一個家庭作為一個整體的實驗物件，這個家庭中的話有三個孩子。其中大孩子是15到16歲稱為甲，老二是九歲稱為乙，老三是六歲稱為丙。在實驗中呢，這個大孩子接觸的人群都是比他小的十歲以下的孩子老二接觸的是和他同齡的孩子的群體，老三接觸的都是大人，並且都是學術高，還有這個非常擅交流，非常博學的人。後來經過幾年的實驗過程，最後進行實驗結果的檢驗。大孩子因為多年和年齡比自己小的孩子進行交流，然後她和小兒子丙在交流的時候根本跟不上交流的節奏，而且他的知識面也非常的狹窄，就導致了他的交往能力，還有情商的能力就非常弱。相反，小兒子因為長期與大人，並且是接觸面非常廣，學術高的人進行交往，反而他的演講能力和溝通能力，並且邏輯思維能力，還有動手能力都非常的強，老二呢，也就是乙經常接觸的是和自己年齡段相同的孩子，所以他的情商，還有他的所有的這個社交能力，還是邏輯思維能力，還是動手能力還是語音交流，社交交際的能力都是和同齡的孩子在一個水平線上。

實驗結果證明了你的社交的範圍，還有你社交的物件，社交的水平決定了你的情商以及你的各項綜合能力的發展方向，是退步還是進步。 那返回到原來的話題，小孩子上學比較膽小，那就從剛開始就去帶孩子，經常去一些孩子比較多的地方，或者說讓他學會和自己年齡大一點兒的孩子進行交流，去玩兒。這樣的話，就算她是和自己同年齡段的孩子經常去玩的話，他的交際能力也是在同年齡段屬於平均的水平，但是如果他的行為習慣是喜歡，或者說是被大人養成這種喜歡和比自己年齡大一些的大孩子去玩的話，那他的情商智商以及社交能力就處於比他大幾歲的這個孩子的社交能力的一個平均值。也就是說孩子剛開始上學，比較膽小，就帶孩子多出去逛，多出去和其他孩子一起去玩，讓他接觸更多的人，尤其是家長要學會適當的去引導孩子，許多家長在指導孩子許多事情的時候，非常的缺乏耐心，缺乏引導性，因為孩子天生下來是非常擅長去模仿去學習的。結果，因為缺乏家長的引導，孩子最終失去了心目中最標準的行為導向，也就是常說的孩子是不能分辨這個正確與否。所以說白了就是家長多去引導孩子多給他教，怎樣是對的，怎樣是錯的，並且給他足夠的心理暗示，你們是愛她的，是關心她的，這樣的話，他的內心才會強大起來，才不會形成這種膽小，怯懦的性格。

許多小孩子可能會有一個行為會令很多的父母，尤其是像現在這個近90後的這些父母非常納悶的一個問題，小孩會時不時的問你，媽媽你愛我嗎？這個問題。然後母親會很蒙，她為什麼老問我這個問題那我感覺沒有出現什麼問題啊，他為什麼老問這個問題呢？這個就是孩子缺乏安全感，缺乏母愛的一種表現，他不知道他的父母對他意味著什麼，他不知道他的父母是否愛他，是否關心她，所以她會不停的去問她的母親，來確認他的心裡的想法。如果你能夠足夠的給她的一個引導，給他足夠的心理暗示，那麼在潛意識層裡面，孩子認為他的安全感是非常足的，這樣的話他的內心也會變得慢慢的強大起來，也就不會產生這種膽小的情況，因為膽小的人大多數他都是否認自己，他認識不到自己的優勢，所以的話，逐漸就會產生自卑，自閉，悲觀，膽小，非常的乖，但是又時刻的去關注別人的心情好壞，始終為了討好別人這些的一個性格外在的表現。謝謝，不太常寫東西，所以邏輯思維稍微有點亂。見諒！不喜勿噴！

孩子年幼，沒離開過父母，少與其他孩子互動，上學時，面對陌生的師生與環境，自然心生膽刧。做父母的多帶小孩與其他小孩交流互動、共同學習、玩耍，做老師的多鼓勵學生積極發言，多給予生活上的關心，過段時間就會發現孩子有所改變了。時間與環境，是改變孩子性格的最好老師。

再說了，看事情和做事情的時候，不要偷懶，直接給貼一個標籤結束。你看到的可能就是孩子在一次活動中沒有非常積極的回答老師的問題，沒有主動的去牽小朋友的手，這些都是一些具體的問題，有具體的解決方法，而不能用一種偷懶的心態，給他貼個標籤：這孩子膽子小，一句話就過去了。

你要做的是幫助孩子成長，而有些特質不管你願不願意，他都是天生的，天生的東西想要改變，那難度不是一點點，很有可能，你為了這一個你覺得不好的特質，讓孩子努力了十年以上都沒有任何改變。

愛你的孩子真實的模樣，而不是你以為對的樣子，這一點不僅僅是口頭上面的，而是實實在在具體發生的，接受你的孩子是有一些小的特質的。然後，具體問題具體分析，改進，幫助孩子慢慢的成長，這樣，我個人覺得會對你們雙方都是更有好處的。

首先，肯定是弄清楚孩子為何恐懼上學。他恐懼什麼？是學業壓力，同學霸凌，老師欠友善態度，還是校風緊張，或者其他遇到難以解決困難，面臨無法承受的壓力。可以和孩子做一次開誠佈公的交談，瞭解孩子真實想法。給他一個機會，把他恐懼的事情說出來；

其次，如果之前的親子關係不融洽，孩子也不願意如實相告，那該怎麼辦？當然，首先還是設法改善親子關係，實在沒辦法，就得請教孩子最要好的同學和朋友，看看能不能從他們那裡獲得真實情況。或者拜託他們和孩子溝通交流，獲悉孩子恐懼的原因；

再則，在瞭解恐懼事情後，要站在孩子的角度，看看怎麼解決。如果是孩子誤會或資訊不對稱造成的恐懼，那問題就簡單了，把真實情況告訴他，並和他進行溝通交流，可以讓他放下心結，恢復如常；如果真是存在某些壓力，如學業壓力、同學關係緊張或者校風不適應等問題，那儘量幫助他客服恐懼心理，勇敢面對。當然這也不是一時能解決，還是要多溝通，多瞭解，多安撫，多幫助！最後一種，如果遇到同學霸凌或老師不友善的對待，且他自己無法處理，那家長要出面和學校有關部門和老師溝通，看看如何安排，例如更換就讀班級，嚴重的，更換學校等。